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江西學童智力測驗總報告

江西學童智力測驗總報告
作者:江西兒童智力測驗局
1930年

民國十九年二月

江西學童智力
測驗總報告

  江西兒童智力測驗局

江西學童智力測驗總報告

目次

  一,引言

  二,測驗局兩年來的經過

  三,各地測驗的情形

  四,局內統計及編繹工作概況

  五,各地智力測驗成績的比較

  六,測驗成績的應用

  七,各地教育測驗成績的比較

  八,結論

江西學童智力測驗總報吿

潘衡 程宗宣

一 引言编辑

  測驗事業是使教育科學化的門徑,在中國尙屬發靱,在江西更是創舉了。江西兒童智力測驗局自成立以來,將近兩年,雖是測驗了赣東赣北赣西三處的學童,刊行了兩期報吿書,究竟因爲測驗事業的幼稚,不得有什麽顯而易見的效果。

  但是我們都認爲這是測驗事業必經的一個階叚,皮奈首創智力測驗,經過了多少的修正,始能應用;美國國家智力測驗,費了數十萬美金,同時也經歷了不少的試驗與探討。纔克成功。

  我們認爲凡是一種深切的科學研究,未有短時間便能得着顯著效果的。我國測驗事業,自廖世承,陳鶴琴,幾位教授提創以來,因爲缺乏經費的補助,機關或團體的主持,所以消沈多時。到近來只有上海南京特別市教育局,略有事業可見,其次便是我們江西的兒童智力測驗局了。

  江西兒童智力測驗局,因爲測驗人才的缺乏,原不想對測驗事業有多大的貢獻。况且因爲經費欠缺,不能聘任專門人才,所聘局員又多兼有他職;總算測驗了數十縣的學校,一萬數千的學童。結果雖不能卽是改進教學的良藥,熱心的教師們,若是願悉心探究測驗的結果,對於學生個性自能深一層的明暸,於訓育及教學,都大有幫助。况且江西自有測驗局以來,各地學校纔知道測驗事業的性質,比較有硏究性的校長教師們,也都起來試行測驗的方法了。現在將江西兒童智力測驗局的經過,以及各地測驗的槪况,略述如下:

二 本局兩年來的經過编辑

  江西兒童智力測驗局成立於十七年三月,當時由杜佐周博士主任其事,聘有局員彭宏議程宗宣江澄叚錚等四人事務員章贊平杜愛思等二人。最初工作就是選擇測驗材料,調查南昌九江兩處的兒童數目,並卽在南昌九江兩處舉行團體智力測驗。測驗材料用廖世承氏團體智力測驗量表甲及量表乙兩種。共測學童四千餘人。同時製定教師評判學生智力表,學生學業成績調查表,及測驗成績報吿表三種。測驗所得成績,除由本局分發各校,俾便作改進教學參考外,幷刊行江西學童智力測驗報吿第一期。

  十七年九月,杜佐周先生就廈門大學教授,遂由潘衡主持局務。並新聘塗岡爲局員,王秉鈞爲事務員。開第一次局務會議,議决除增加小學默讀及混合四則兩種測驗材料外並分發外屬,繼續舉行智力測驗。

  南昌方面在十月十三,十四,十五三日,將全局人員分爲四組,同時在各校舉行小學默讀測驗。共測驗公私立小學二十餘校,學童一千餘人。南昌測驗完畢,卽於十月十八日由潘主任偕同局員三人,出發上饒,鉛山,弋陽,貴溪,餘江,餘干等處共測驗中小學二 十餘校,學童千一七百餘人。

  十一月十七日局員程宗宣,江澄,陳安仁等,赴臨川測驗。于二十,二十一,兩日在 各校舉行團體智力默讀算術三種測驗,被試學童五两三十八人。

  十二月一日,局員塗崗,王秉鈞,杜愛思等,赴鄱陽,景德鎭,測驗。共測驗十餘校 ,學童六百九十五人。

  测驗後由局分別統計,除將成纘分發各地各校外,幷於十八年二月刊行笫二期測驗報 吿。

  十八年二月,本局開第六次局務會議,計劃在半年内,測完贛西贛南兩區。惟因桂系 叛變,中央討逆軍雲集贛省,事實上贛西贛南暫時難以測驗祇有變更計劃,南昌繼續舉行 小學混合四則測驗,被測驗小學共二十四校,學生二千三百三十人。同時潘主任偕间局員 陳安仁等于三月二十四日,出發贛北各區測驗,先至永修,德安,各校均因駐兵,未能測 驗。次赴九江,及湖口,共測學校二十餘校,學童八百餘人。同時舉行智力默讀算術三種 測驗。

  四月,因時局稍定,决依原定計劃出發贛西區,其路線擬延贛江而上,經豐城,樟樹,新淦峽江,直抵吉安,再由吉安返樟樹經清江,新喻,分宜,宜春,萍鄉,由湘鄂返省 。不幸行抵新喻,恰値共匪來襲,路不通行,飽受虚驚,不得已悵然而返。

  五月復在南昌各中學舉行中學數學測驗,被測學生一千八百五十四人。

  六七兩月在局內統計核算,并陸續將測驗成績分發各地各校。

  八月開第十一次局務會議,决定本年度完成全省智力測驗工作,並由本局自行編製小 學常識測驗以及他種團體智力測驗。

  九月蔣廳長接任、潘主任調兼總務科長,本局事業,仍繼續進行,並改委林宗威,扈 瑞光爲事務員。

  九月三十日,局員陳安仁,章贊平,由湘鄂轉赴萍鄕,宜春,測驗,共測中小學十餘 校,學童一千六百五十三人。

  十一月二十三日,局員江澄,林宗烕,扈瑞光,赴奉新,靖安,安義等縣,測驗,被 測學校十餘所,學童二百餘人。

  同時本局又因欲應用智力測驗結果商同南昌市政府擬在南昌市創辧特殊兒童班,使智 力特高或智力特低之天才低能兒童,得各盡所長,俾發展固有的智慧。遂於十月由市政府 指定一小,四小,十小,十三小,十四小,十七小,十九小,市立實小等八校爲一試驗學區,同時舉行團體智力測驗,爲甄別特殊兒童初試之標準。並預備繼續舉行個別智力測驗 ,作爲甄別特殊兒童之覆試。

  編製方面,係由局員程宗宣报任,現己根據現行各種小學常識教科書,編成小學常識 測騐一種,共一百題,自初小三年級至初中一年級均可測騐。並捜集國內外智力測驗材科 ,分別編繹,希望於最短期間,完成另一種團體智力测騐。

  總之,江西兒童智力測騐局,兩年來的工作,共測騐南昌,九江,上饒,鄱陽,景鎭 ,湖口,奉新,安義,靖安,鉛山,弋陽,貴溪,餘江,餘干,臨州,萍鄕,宜春,新喻 ,淸江,吉安,峽江,新淦,豐城等二十三地,被測中小學校學童共一萬另五百四十三人 。所用測騐材料有廖氏團體智力測騐量表甲及量表乙兩種小學默讀測驗第一第二兩類小學 混合四則測騐第一第二兩類共六種。此外除編製測騐用表格二十餘種,報吿二期外,尙編 有小學常識測騐一種,測驗小叢書三種,正待付印。

三 各地測驗經過情形编辑

  本局分發各地測賒學童智力,約可分爲四期。第一期自十七年三月至九月,測驗南昌 及九江兩地。第二期自十七年十月至十八年二月,除測驗南昌中小學默讀成績外,並出發 赣東區屬各縣測驗,第三期自十八年三月至九月,除測驗南昌中小學算術成績外,並出發贛西區屬各縣測驗,第四期自十八年十月至十九年一月,補行赣東赣北赣西未測區域並在 南昌舉行特殊智力測騐。茲將各地測騐簡略情形略述如后:

(一)第一期:由局員江澄程宗宣叚錚彭宏議分任主試,在南昌九江兩地舉行測騐。

  1.南昌——分爲三組測騐,每組主試局員一人助試事務員一人。測騐時期自四月三日 至五月十六日,槪用量表甲測騐,被測學校五十四被測騐學童,計男生二千六百二十五人 ,女生九百七十八人,兩共三千六百另三人。但爲比較及求量表甲與量表乙的相關度起見 ,於六月一日至七日又在南昌用量表乙測驗一次計所測的學校共有十所,男女學生共八百 四十二人。

  2.九江——第一次在南昌測騐完後卽分發至九江方面測騐,爲期自五月二十一日至五 月二十六日,共測驗十六校,計男生三百七十七人,女生二百二千八人,兩共六百另五人 。

(二)第二期:潘主任偕同局員章贊平杜愛思等,出發上饒,鉛山,弋陽,貴溪,餘江,餘 干等處測騐。局員程宗宣江澄陳安仁等赴測臨川測騐局員塗岡王秉鈞杜愛思等,赴鄱陽景 鎭測騐。分述如下:

  (1)鉛山——十月二十八日抵鉛山,二十九三十兩日舉行團體智力測騐,被測學校,爲鵝湖中學,鉛山小學,鉛山女子小學,及代用小學等,被試學童三百二十人。

  (2)上饒——十一月一日抵上饒,卽由教有局職員引導至各校舉行測騐,共測騐二日,被測學校有省立六中及實騐小學,上饒一小,二小,三小等校。被測學童共五百七十七人。所用測騐材料,有團體智力小學默讀,及混合四則三種測騐。

  (3)弋陽——十一月五日抵弋陽,六日舉行測騐,該縣因匪患,故教育呈蕭條現象。共測戈陽一小,二小,學童一百人。

  (4)貴溪——弋陽測騐後,僱舟夜行抵貴溪。七日在貴溪舉行測騐,共測省立十四中學,貴溪小學,及其分校,測完後卽赴距城約三十里之鷹潭小學測驗,被測學塞三百八十四人。

  (5)餘江——十一月九日晨抵餘江,卽在餘江小學舉行測騐。被剔學童四十一人。

  (6)餘干——十一月十日晨抵餘干,卽舉行測驗,共測玉亭中學,餘干小學,餘干女小,養正小學校學童一百七十八人。

  (7)臨川——十一月十七日,局員程宗宣,江澄,陳安仁等,赴臨川測驗。十九日抵臨川,二十二十一兩日卽在省立八中,八中實小,臨川小學,臨川女小,省立二農,臨川女職舉行團體智力測騐,小學默讀測驗,混合四則測驗,被試學童五百三十八人。   (8)鄱陽——十二月一日,局員塗崗,王秉鈞,杜愛思等赴鄱陽景德鎭測驗,五日抵鄱陽,六日七日舉行團體智力測騐,共測省立十中,省立陶業,芝陽師範,師範講習所,鄱陽一小,鄱陽女小等校,被試學童四百六十二人。

  (9)景德鎭——十二月九日,抵景德鎮,十日舉行團體智力測騐,共測市立一小,二小,三小,四小,紹文小學,市立初中等校,被試學童二百三十三人。

  除出發赣西各地測驗外,並在南昌舉行小學默讀測驗,十月十三,十四,十五,三日將全局人員分爲四組,同時在各校舉行,共測公私立小學及教會小學二十校,學童一千零十六人。

  (三)第三期——由潘主任偕同局員若干人,出發赣北九江,湖口,及赣西豐城,樟樹,新淦,峽江,新喻等縣,其經過略述如下:

  (1)九江——九江智力測驗業經舉行,此次係舉行小學默讀及混合四則兩種測騐。共測驗省立四中實小,縣立一小,二小,三小,光華中學附小,同文中學附小,儒勵女中附小,淸真小學等校,被測學童四百餘人。

  (2)湖口——九江測驗後,卽赴湖口,當時正値中央討伐桂系時期,湖口爲軍事要地比較完全,縣立一小,亦因駐兵未能測驗。被測學校大部爲初級小學及私立學校。學童僅四十餘人。原擬卽赴彭澤,星子,都昌等處,亦因大軍雲集,學校無形停頓,未能舉行测 驗。

  (4)豐城——十八年四月二十四日,潘主任偕同杜愛思章贊平等行抵豐城,翌日卽在 縣立一小,二小,女小,等校舉行測驗,被測學童一百五十六人。

  (5)新淦——二十六日抵新淦,由教育局引導赴縣立一小,縣立女小,及振國小學等 校測驗,被測學童九十七人。

  (6)峽江——二十七日舍舟步行至峽江,匪警迭至,急赴縣立一小,女小測驗,被測 學童四十七人。

  (7)吉安——二十九日晚抵吉安,得五中師範科主任蕭玉書先生,五中實小主任叚幷 之先生之助,兩日之間,將省立五中,四女中,三農,吉州中學,五中實小,縣立一小, 二小,女小,吉安小學,旅吉汶水小學,測驗完畢,被測學童八百五十一人。

  (8)樟樹——吉安測驗後,乘舟返樟樹,於五月二日在樟樹舉行測驗,共測省立九中 及淸江縣立二小,被測學童二百餘人。

  (9)新喻——在樟樹時已聞新喻分宜等處土匪未靖,爲欲達測完贛西區之目的,遂决 計冒險前進,早行一日抵新喻之黃土。該處有獅峯小學—所,卽商諸校長,舉行智力測驗。次日抵新喻,正値土匪圍城,因避於教育局某君處,得免於難。遂不得不暫作歸計。

  (10)淸江——由新喻返省,路經淸江,遂由教局引導赴縣立一小,及縣立女小測驗,被測學童一百餘人。

  本期除出發赣北赣西兩區測驗外,並在南昌舉行小學混合四則測驗。由局員江澄程宗宣塗岡等分任主試,共測驗二十四校,學童二千三百三十人。五月又舉行中學數學測騐,被測中學共十餘校,學生一千八百五十四人。

  (四)第四期——潘主任因調兼總務科長,未能出發。遂由局員分任出發萍鄕,宜春,奉新,靖安,安義等縣測驗,分述其經過情形如下:

  (1)萍鄕——十月二十五日,局員陳安仁,章贊平,林宗威等由湘鄂抵萍鄕,二十六至二十九日,舉行團體智力測騐,被測學校,有萍鄕女中,女中附職,附小,縣立中學,萍鄕屮學,鰲州中學,廣聞小學,南台小學等校,三十日抵萍屬宣風鎭,在宣風小學舉行測驗,共計被測學童一千一百二十三人。

  (2)宜春——十一月一日抵宜春,翌日卽開始測驗,共測驗縣立小學省立七中及七中實小等數校,被測學童五百三十人。

  (3)奉新——局員江澄扈瑞光,林宗威,出發測驗奉新,靖安,安義三縣,于十一月

廿四抵奉新,該縣初等教育尚屬發達,城區共有完全小學六所。廿五日測驗縣立一小、四小、 樹人小學,建賢小學,翔雲小學,沙溪小學,被測學童二百餘人,晚間江局員與各校同志 談及测驗之功用,及其應用之方法,各同志極表贊成,並表示將自行舉行測驗以資提倡。

  (4)靖安——二十七日抵靖安,城內完全小學,共有二校,一爲縣立一小,一爲私立 雙峯小學,二十八日上午測驗一小,下午測驗雙峯小學,被測學童一百五十餘人。

  (5)安義——二十九日抵安義,城區共有完全小學三所,三十日測驗縣立一小,女子 小學,及普育小學,共計一百五十餘人。

  此期除出發戆北赣西測驗外,並在南昌舉行特殊智力测驗。先由本局與市政府商同指 定市立實小,一小,四小,十小,十三小,十四小,十七小,十九小,等八校爲一試驗學 區。同時舉行團體智力測驗,甄別特殊兒童,預備創辦特殊兒童班。共測驗八校學童一千 餘人。統計成績,以智力率(IQ)一二〇以上的作爲高才生,八〇以下的作爲低能生,共 得高才生六十一人,低能生六十九人。列表如下:

校  名 全校人數 高才生數 低能生數
1.市立實小 294 16 24
2.市立一小 189 23 7
3.市立四小 122 4 8
4.市立十小 42 7 10
5.市立十三小 93 7 12
6.市立十四小 26 0 2
7.市立十七小 32 2 2
8.市立十九小 24 0 4
總    計 822 61 69

四 局内統計及編譯工作编辑

  本局除出發外地測驗外,還有局內的統計工作和編譯工作。

(一)統計工作——各地測驗的卷子,均由測驗員指導局內事務員核算。先核算每本卷子的正誤,次檢查量表,求出各個學童的T.B.C.分數。再將各校各個學生的T.B.C.分數開列報 吿表,分送各校,以爲分班,分組,個別教學的參考。表末又開列全班學生各種智力分數 的平均,上二十五分點,下二十五分點,二十五分差,及兩極距以資比較。

  此外爲要比較各校學童的智力起見,求出各校智力分數的平均數。上二十五分點,下 二十五分點,二十五分差,又爲要比較各地學童的智力起見,求出各地學童智力分數的平 均數,同時並求出各種相關度,如量表甲B智力分數與教員評判智力分數的相關度,量表 乙B智力分數與教員評判智力分數的相關度,量表甲B智力分數與學業成績的相關度,量 表乙B智力分數與學業成績的相關度,量表甲B智力分數與量表乙B智力分數的相關度, 教員評判智力分數與學業成績的相關度。此外又有智力測驗與算術測驗的相關度,智力測 驗與默讀測驗的相關度,算術測驗與默讀測驗的相關度,算術測驗T分數與算術成績的相 關度、默讀測驗T分數與國語成績分數的相關度種種。

  (二)編譯工作——本局除採用現有測驗材料如廖世承先生團體智力測驗,陳鶴琴先生 小學默讀測驗,兪子夷先生小學混合四則測驗外,並擬自編測驗材料及量表,以爲測驗吾 赣學童之用,現由局員程宗宣担任,已先編成小學常識測驗一種。茲將編製小學常識測驗 的經過,和测驗材料的內容,略述如后:(一) 編製的動機——原有陳氏所編小學常識測驗與現行課程標準不甚吻合,且對于黨義方 面常識,竟付缺如,故特編此項測驗,以應黨治下各小學之用。

(二) 編製的經過

1.搜集——由各書局小學常識教科書搜集小學生應具之各項常識材料。

2.撰題——根據常識材料撰擬測驗式常識問題凡二百六十七條。

3.編集——(a)依據問題性質分爲黨義,史地,自然衞生,普通常識五類。(b)依據問題 程度,分爲六個階叚。

4.精選——由二百餘問題中選取較爲適用的問題一百個。

5.排列——依照問題難易的程度,排列次序。

6.完成——幾經修改校對,騰錄成册以便付印。

(三)測驗的內容

階段

題數

科目

1 2 3 4 5 6
三民主義

(附公民科)

1 2 2 2 3 10
史  地 3 3 9 7 11 33
自  然 3 4 8 5 10 5 35
衛  生 1 2 2 4 2 11
普通常識 4 2 3 2 11
合  計 9 12 18 22 2 19 100
  除編製小學常識測驗一種外,並搜集編繹國內外智力測驗材料,擬另行編製一種智力

測驗新量表。

  此外爲推廣測驗應用,幫助教師了解起見,由局員程宗宣編有測驗淺釋,及測驗實施 指導,測驗介紹三小册,早經編就,正待付印。

五 各地智力測驗成績比較编辑

  本局四期出發測驗的結果,除赣南一區,因交通及人力的關係,未能前去,此外在省 會,赣北,赣東,赣西等處,共測驗二十三地學校四百餘所,學童男生八千零七十二人, 女生二千四百七十一人共計一萬零五百四十二人。分爲四區:省會區僅南昌市一地,伍農 岡江西鄕師附屬於此。赣北區九江,鄱陽,景鎭,湖口,奉新,安義,靖安,餘干等縣屬 之,赣東區,上饒,鉛山,弋陽,貴溪,餘江,臨川等縣屬之。赣四區,萍鄕,宜春,新 喻,淸江,吉安,峽江,新淦,豐城等縣屬之,茲將各地學童人數及平均智力分數列表如 下:


T B C
省會區 南昌市 2245 1270 3515 13:0 48.1 46.6 5.0
 
贛北區 九江 322 232 554 10:8 15.0 53.5 4.5
潘陽 410 52 462 14:4 49.8 42.5 5.6
景鎮 190 43 233 13:0 42.0 40.1 4.3
湖口 31 9 40 11:6 38.5 43.6 3.3
奉新 145 41 186 12:0 43.0 45.0 4.4
安義 116 36 152 12:0 38.0 40.0 3.7
靖安 152 5 157 13:0 42.0 40.0 3.6
餘干 143 35 178 14:2 46.7 40.7 5.1
全區共計 1509 453 1962 12:8 45.1 44.1 4.8
贛東區 上饒 479 87 566 14:2 47.7 41.8 5.3
鉛山 299 21 320 14:2 46.2 40.0 5.1
弋陽 82 18 100 12:0 38.6 40.1 3.7
貴溪 334 50 384 13:6 44.7 40.0 4.7
餘江 41 0 41 14:8 46.8 38.7 5.1
臨川 407 61 468 16:8 57.7 43.5 7.1
全區共計 1642 237 1879 14:4 48.8 41.8 5.3
贛西區 萍鄉 863 260 1123 13:0 50.0 48.0 5.6
宜春 450 80 530 13:0 49.1 47.0 6.2
新喻 47 1 48 11:0 35.9 42.8 2.4
清江 298 40 338 13:6 48.7 44.0 5.2
吉安 757 94 851 13:10 49.6 44.4 5.1
峽江 25 19 44 12:0 44.8 44.1 4.3
新淦 80 17 97 12:0 40.0 40.1 3.6
豐城 156 0 156 13:4 44.4 41.3 4.3
全區共計 2676 511 3187 13:3 45.6 42.6 4.8
各地總計 8072 2471 10543 13:2 46.0 43.0 4.9
江西學童智力測驗成績比較圖
Intelligence for children in Jiangxi province, 1930.png
  由上表各地測騐成績的結果,我們可以見到幾點:

  (1)各地測騐成績,學童B智力分數,以九江爲最高,餘江爲最低。九江學童的智力 所以高,笫一期測騐報吿裏己經說明了幾點。但是九江學童平均年齡最低(十歲八個月)也 未嘗不是一個重要原因。餘江學童的智力最低,因爲被測驗的人數太少,原不能代表餘江 全縣學童的智力,而餘江學童平均年齡特別,(十四歳八個月)所以B智力分數便特別低 。這也許是廖氏團體智力測驗的一個普遍的缺點,就是年齡小的,B智力分數容易高;年 齡大的,B智力分數容易低,各處測騐的結果差不多都同有這種的現象。

  (2)九江學童智力最高,其次便是南昌,萍鄕,宜春等處。這是因爲文化較高,教育 發達的結果。餘江,餘干,安義,靖安,鉛山,戈陽,貴溪,新淦,等縣,智力特低,也 是因爲教育不甚發達,學童並未曾受他們應受教育,所以測騐的成績也就特別低。

  (3)就各地測騐的總成績而言,則其B智力分數,實比普通標準特低。我們計算這數 十處學童的總平均,不過得到43B智力分數,與普通標準要差,這種情形在第一期南 昌儿江學童測騐成績報告裏略爲說明了些,或是:(a)因爲江西各地學童有大部份未曾受 他們應受的教育,故不能完全了解測驗材料的文字,以致成績不良,此結果遂影響全局, 而使平均分數特別降低。(b)或是因爲江西各地匪患迭至,學校教育受其影響,以致全體學生的學業成績不良,而間接影響於智力測驗的結果。(c)或是因爲這兩個測驗的標準分 數,原來尚欠真確,亦未可知。可是這些解釋,實在太主觀了。我們不過就測驗成績所示 的事實,在可能範圍內,深求其理由。是否有當,還希閱者貢獻意見。

六 測驗成績的應用编辑

  江西兒童智力測驗局的設立,原许籍以提倡這種科學的方法,引起一般教育者的注意 ,並希望能利用測驗的結果,以爲改進教學根據。

  現在本局成立已經兩載了。提倡一方面,使窮鄉僻壤的小學,也略知所謂測驗的方法 。至於利用測騐的結果,以爲改進教學的根據,那全在乎教師們的願意與否,據調查的報 吿,自测騐局或立以來,各中小學應用測騐結果以爲分組分班的根據的,雖不甚多;但 是運用測驗的方法,來改良考試的,却是不少。還有一層,教師們看了测驗的結果,對於 兒童的個性能加深一層的了解,教學訓育時無意中有了不少的幫助。

  本局現在所用的智力測驗材料,就是廖世承先生的團體智力測驗量表甲量表乙兩種。 這種智力測騐至少有下列四種用處:

  1.可以做分組的工具——要知同班學生智力上的差異,非常之大。例如一班初小四年 級的學生,總有幾個兒童,比較高小二年級中才生的智力來得高;也總有幾個兒童比較初小二年級中才生的智力來得低;因此教授時感受許多困難。倘使一級有兩班以上的學生,可以按照智力分組,使各組都得到充分發展的機會。分組最便利而較爲可靠的方法,莫如用團體智力測騐。每班只須費一小時的試驗時間,五六小時的核算和記載分數時間,就可以使校中教職員得到一種公允的分組標準,減少教授的困難,引起學生的努力。

  2.可以做考查成績的根據——學校方面施行智力測騐,應該有一系統的計畫。初入學和將畢業的學生,可以用智力测騐攷查他們一下,預備做在校和升學的指導,平時考查各班學業成績時,也可舉行團體智力測驗,測驗全體學生,最好每年有一次,或二年一次。倘使不用智力測驗,我們就無從考查個人或全班的進步狀况。所以施行教育測驗,一定先要有智力測騐做根據。例如有甲乙兩生,甲生的T智力分數是78,乙生的是62,他們的T讀法(TR)分數都是70。初看起來,甲乙兩生的讀法成績沒有什麼分別,進步的數量也是相等。實則不然,甲生的智力分數高,讀法的分數也應該高;乙生的智力分數低,讀法的分數也應該低;。換一句說,甲生進步的數量,應該超過乙生才能相稱。現時他們的讀法總分數雖都是70但是努力分數便不同了。(努力數=學力總分數-智力總分數)甲生的努力分數是—8(70—78)乙生的是13(70—62)所以從努力方面看來,乙生反比甲生高了。考查個人如此,考查全班的進步狀况也是如此。倘使甲組的智力總分數是70,乙組的是50;甲組的學力總分數是65,乙組的是65。就學力分數講,甲組超 過乙組,但是就努力方面講,乙組勝於甲組。換一句說,乙組教師的教授效率,比甲組教 師來得高。有了智力測驗做根據,良教師教愚笨的班次,也顯出他的效率了。

  (3)可以做診斷的工具——测驗一班或全體學生的時候,倘使有幾個學生的智力總分 數很高,但是學力總分數幷不高;我們就應該考查他們的原因,是否因爲家庭的關係,或 個人性情的關係,致不肯充分努力。倘使有幾個學生的B智力分數特殊低,我們也應該考 查他們的緣由。他們的分數低,是否因爲智力薄弱,或視覺聽覺有缺憾,或因爲別的關係 。發現了缺憾,以後我們就可殻法補救。有時學生在一個表裏邊對于幾種測騐分數特別低 ,也應該注意考查。

  (4)可以做職業指導的工具——這是指一種普通的指導而言。例如定奪某人宜于學專 門的職業或普通的職業,某人宜於習需要技能的工作或機械的工作。有了這一步,就可進 而考查各個人特殊的能力,特殊的需要,指導時就多一分把握了。

  再者除了上述測驗的應用以外,我們只要根據本局報吿表上的測驗成績,也可有相當 的利用。報吿表上紀載每個學生的實足年齡,T.B.C.分數,默讀和算術測騐的報吿表裏, 還有和智力分數比較的F分數,都可利用以作改進教學的根據。  T智力分數能使我們知道學生智力發達的情形,足以表示學生實際達到能力。實行能 力分組或分團教學的時候,可給我們以很明晰的參攷,因爲我們可以就T智力分數的高低 ,以爲分組或分團的標準。

  B智力分數是使我們知道學生真正聰明的程度,可以做診斷學生的工具。知道B分數 的高低,卽可知遒學生進步的速慢。B智力分數高的學生,可授與內容較豐,範圍較廣的 材料。B智力分數低的學生,則應授與內容較簡,範圍較窄的材料。再者,利用B智力分 數,可以考查學生各種缺陷之所在。

  C智力分數能使我們知道學生智力所處的年級地位。譬如四年級學生C分數常模,應 該是4.5.等到他們升入五年級,C分數常模應該是5.5.。倘使某生C分數比該班 常模低—.〇,照他的智力,應降下一班。C分數比該班常模高—.〇照他的智力,應升 一班。

  至於小學默讀測驗,和混合四則測驗裏面的F分數,是一種表示努力的分數。在根據 智力測騐做教育測騐的標準,而表示一人所授的教育,是否與其智力相稱。換句話說,看 了F分數,使我們知道這個學生是否用功。譬如甲生智力T分數爲45,算術測驗的T分 數爲40,就表示這個學生未儘他的天才,就是沒有用功。反之某乙的智力測驗T分數僅34,而算術測驗T分數爲38,是他已經盡其所能,且超過3分了。

  除了根據個人T.B.C.F分數的應用以外全班或全校的平均智力,可以給我們以教授效率的比較。全班或全校學生的學業成績好,不一定便是這班或這校教育的效率好。要全班或全校學生的平均智力,不十分高,而學業成績却很好,纔可以顯出教育的效率來。這樣,良好教師雖教了愚笨的學生很可以顯出他的技能;平庸教師雖教聰明學生也終是不行。教育測騐裏全班的F分數也可表示這一點。

  至於各地兒童智力的總平均,同樣也可以考察各地教育的效率,顯出各地教育人員的實際能力,也算是測驗結果的一種應用。

七 各地敎育測驗成績比較编辑

  本局除舉行智力測驗外,並附帶舉行教育測驗,以便與智力測騐相比較。小學方面先行採用小學默讀測驗,小學混合四則測驗兩種;中學方面採用中學默讀測驗,及中學混合數學測驗兩種。小學用的兩種測驗,在南昌,九江,上饒,臨川,四個地方舉行了,中學用的測驗,因爲測驗材料的缺乏,僅在南昌方面舉行一度中學混合數學測驗。至於中學默讀測驗,也是因測驗材料不及辦齊,至今尙未舉行。

  各地教育測驗的成績也可列表於下以見一斑:

臨川 南昌 上饒 九江 默讀測驗成績比較表
地名 人  數 平均年齡 平均分數
T B C F
南昌 620 390 1010 11:0 38.0 41.1 3.4 40
九江 181 62 243 12:0 45.8 44.9 5.1 50.8
臨川 179 16 195 12:0 33.2 38.3 3.7 30.5
上饒 203 44 247 12:0 33. 35. 2.7 35.3
總計 1083 512 1595 12:0 39. 41. 37.
臨川 南昌 上饒 九江 算術測驗成績比較表
地名 人  數 平均年齡 平均分數
T B C F
南昌 1642 688 2330 11:4 37.8 42.0 3.3 39.7
九江 335 160 495 11:8 40.3 44.3 3.7 45.3
臨川 791 83 574 10:8 27.8 35.2 1.5 20.1
上饒 182 46 228 13:2 40.1 37.5 3.8 12.4
總計 2650 977 3627 11:1 32.1 39.1 3.0
  由上表,小學默讀測驗的成績,就T分數看,九江最好,南昌,臨川差不多,上饒最劣。這是表示一般小學學童的默讀實際程度,要算九江爲最,南昌臨川次之,上饒爲劣,就B分數看,也是九江最好,南昌次之,臨川上饒都不行。這是表示一般小學學童對於默讀的能力,要算九江爲最。至於南昌小學學生默讀的實際程度,雖不甚佳,而對於默讀的能力幷不十分低,這是因爲南昌學童平均年齡最小的緣故。

  小學混合四則測驗的成績,和默讀測驗的成績相似。就T分數看,九江最好,上饒次之,南昌又次之臨川最劣。就B分數看,是九江最好,南昌次之,上饒又次之臨川最劣,在南昌方面B分數較T分數爲高,在上饒方面B分數較T分數爲低,這也是因爲南昌學童的平均年齡較小,而上饒學童的平均年齡較大的緣故。

  又在南昌曾舉行中學混合數學測騐,茲將各校成績列表於后。

學校 年級 年齡 T B C
葆靈女中 初中三下 15:10 0 17 17 51.0 54.0 9.6 五.三一.
總  計 54 54 44.5 48.8
贛省中學 初中一上 13:0 35 0 35 27.7 44.7 1.1 一八.五.二九.
初中一下 15:10 42 0 42 35.8 38.8 3.8
初中二下 16:6 26 0 26 40.5 39.5 5.4
總  計 103 0 103 34.3 40.9
匡廬中學 初中一上 15:2 41 0 41 22.0 27.0 1.0 一八·五·二七·
初中一下 15:10 25 0 25 42.6 45.6 6.3
初中二下 17:1 53 0 53 31.3 28.8 1.8
初中三下 18:1 47 0 47 33.1 27.1 2.6
總  計 166 0 166 31.2 30.2
西江中學 初中一下 14:11 49 0 49 31.8 37.8 2.2 一八.五.二.七.
初中二下 16:7 35 0 35 36.0 35.0 3.8
總  計 84 0 84 33.6 36.6
洪都中學 初中一下 15:4 46 0 46 30.5 35.5 1.8 一八.五.二七.
初中二下 17:6 20 0 20 32.8 28.8 2.6
總  計 66 0 66 31.2 33.5
劍聲中學 初中一上 15:8 76 0 76 31.7 34.7 2.2 一八·五·二八·
初中一上(女) 13:4 0 5 5 22.6 37.6 1.0
初中一下 16:2 94 0 94 34.3 36.3 3.0
初中一下(女) 14:8 0 9 9 27.3 34.3 1.0
初中二上 16:0 38 0 38 31.8 33.8 2.4
初中二下(女) 14:10 0 3 3 28.0 34.0 1.0
初中二下 17:12 67 0 67 36.3 33.3 3.8
初中二下(女) 15:9 0 13 13 30.0 33.0 1.4
總  計 275 30 305 33.1 34.7
東湖中學 初中一上 15:0 14 0 14 26.0 32.0 1.0 一八.五.三〇.
初中一下 15:5 14 0 14 35.1 39.1 3.4
總  計 28 0 28 30.5 39.1
南昌中學 初中一上 15:8 24 0 24 26.6 29.6 1.0 一八.五.三〇.
總  計 24 0 24 26.6 29.6 1.0
南昌中學全體總計 1662 192 1854 35.6 39.2


  由上表,中學混合數學測騐的成績,就T分數論以葆靈女中爲最好,平均得44. 。豫章中學次之,一二中又次之,東湖及南昌兩中學最劣。葆靈豫章等教會學校成績所以最好的原因,不一定他們的實際程度便高似省立中學。不過他們學生所受的紀律訓練較好;测騐時,頗能聽從測騐者的指導。其他中學的學生,測驗時,尙不免有懷疑好奇及其他種種阻礙速率的作爲。所以無論何種測驗,總是教會學校較好,九江地方學生智力及教育測騐成績所以特高,也許就是因爲九江教會學校特多的緣故。這個問題很値得供教育者的研究,並希望閱者指教。

八 結論编辑

  江西兒童智力測驗局,自成立以來,總括來說,約有下列幾種工作:(A)編製測驗;(B)介紹各種測驗著作;(C)訓練實地测騐人員;(D)分發测騐人員至本省各處實地测驗兒童智力;(E)彙集測驗成績,並核算統計之;(F)報吿測驗成績並貢獻關於實施兒童教育之意見,换句話說,凡是條例中所規定的工作,幸而都已完全做到。

  至於本局在社會上的影響,以前說過,因爲測驗事業本身的幼稚,不易有什麼顯著的效果。但是對於測驗事業的提倡,引起各地教育者的注意與了解,使漸能運用這種科學方法,以爲改進教學的初步,也未始非測驗局的一點影響。說淺顯些,兩年來測驗局的結果,至少可使各地知道測驗的性質,實行測驗的方法,兒童的個性,也能深一層了解,對於 發展兒童本位的教育,或許有相當的貢獻。不過本局同人等,對於測驗,尙欠深切的研究 ,而且多係兼職。時間能力,都有所限制,使江西兒童智力測騐局、未能充分的發展,測 驗事業、未能儘量的表現,這不能不向社會抱歉,不能不求各地被測驗學校原諒的。

  最後,我們希望教育專家和實際教育者,給我們以充分的指導和批評!

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