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小二年級中才生的智力來得低；因此教授時感受許多困難。倘使一級有兩班以上的學生，可以按照智力分組，使各組都得到充分發展的機會。分組最便利而較爲可靠的方法，莫如用團體智力測騐。每班只須費一小時的試驗時間，五六小時的核算和記載分數時間，就可以使校中教職員得到一種公允的分組標準，減少教授的困難，引起學生的努力。
2.可以做考查成績的根據——學校方面施行智力測騐，應該有一系統的計畫。初入學和將畢業的學生，可以用智力测騐攷查他們一下，預備做在校和升學的指導，平時考查各班學業成績時，也可舉行團體智力測驗，測驗全體學生，最好每年有一次，或二年一次。倘使不用智力測驗，我們就無從考查個人或全班的進步狀况。所以施行教育測驗，一定先要有智力測騐做根據。例如有甲乙兩生，甲生的T智力分數是78，乙生的是62，他們的T讀法（TR）分數都是70。初看起來，甲乙兩生的讀法成績沒有什麼分別，進步的數量也是相等。實則不然，甲生的智力分數高，讀法的分數也應該高；乙生的智力分數低，讀法的分數也應該低；。換一句說，甲生進步的數量，應該超過乙生才能相稱。現時他們的讀法總分數雖都是70但是努力分數便不同了。(努力數=學力總分數-智力總分數)甲生的努力分數是—8（70—78）乙生的是13（70—62)所以從努力方面看來，乙生反比甲生高了。考查個人如此，考查全班的進步狀况也是如此。倘使甲組的智力總分數是
