建立无产阶级的新型考核制度
建立无产阶级的新型考核制度 江苏如皋县东陈公社革委会 东陈中学革委会 1969年8月16日 |
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废除了旧考试制度,还要不要考核成绩?
编辑废除了旧的考试制度,还要不要考核成绩?怎样考核?对这个问题的看法,东陈中学一度存在着分歧。有些教师担心考核成绩就要走“回头路”,怕戴“复旧”的帽子,觉得不考反而一身轻;考了,弄得不好自找麻烦,自讨苦吃。有些学生认为,旧的考试制度给他们吃了很多苦头,现在打翻了封、资、修的教育体系,他们也该“解放”了;只要教师教深教透,不需要什么考核。但是,大部分师生认为,我们废除了旧的考核制度,去掉了反革命修正主义教育路线强加给我们的精神枷锁,但不是不要考核成绩。相反,为了检验学生德育、智育、体育全面发展的情况,必须建立无产阶级的新型的考核制度。 管理学校的贫下中农反复学习毛主席有关教育革命的教导,也觉得不是不要考核,而是要对旧的考试制度进行彻底的革命。一位老贫农说:“我们做农活儿,也要检查有没有突出无产阶级政治,农活做得好不好。学校教育怎能没有个检查?不然,心中哪能有个数?成绩考核是需要的,问题是怎么考核。”
为了统一大家的认识,贫下中农代表和校革委会引导广大师生活学活用毛泽东思想,总结前一段的工作,使大家看到了存在的问题:有的教师只顾埋头往前教,对学生学得如何,用得如何,心中无数;有的学生因为学校忽视必要的成绩考核,“学多少算多少”,学和用都有问题。例如,有一个班的部分学生,毛主席的最新指示“团结起来,争取更大的胜利”背得滚瓜烂熟,可是,没有做到学用结合,还存在着资产阶级派性残余。高一(二)班学生学过了内燃机的知识,但在实践中有的人连最起码的连杆曲轴都找不出。这些,使原来不要考核制度的师生深刻地认识到,今天对学生进行必要的成绩考核,和过去有着截然不同的目的。我们通过考核,一方面检验学生分析问题解决问题的能力,一方面及时发现问题,总结经验,采取措施,提高教育质量。这样,才能更好地促进“教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合”,培养“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
在毛泽东思想指引下拆旧轨走新路
编辑怎样实行新的考核办法呢?贫下中农代表和校革委会发动全校革命师生进行讨论。在毛泽东思想的指引下,实行了有贫下中农参加的理论联系实际的考核办法:针对不同学科的特点,用不同的考核形式,采取不同的评定方法,把经常性的考核和阶段性的考核结合起来。例如,对毛泽东思想教育课,主要通过讲用会,检查学生活学活用、学用结合的情况;同时,通过默写、口试、写作等形式,检验学生口头和文字表达能力。对工农业基础知识课,主要通过开卷考试和实际操作,检查学生对所学知识的理解、巩固和运用的情况。各科考核都记载了成绩。
初中毕业班为了检查学生对有关棉花的知识掌握情况,出了一道试题:我们公社今年皮棉平均亩产指标是一百八十五斤。要采取那些措施,才能实现这个指标?学生带着这个试题,兴致勃勃地走访贫下中农、革命干部和队里的“土专家”,向他们请教如何用革命统帅生产、夺取棉花大丰收;了解棉花生长过程中需要掌握的关键措施。他们亲眼看到贫下中农忘我劳动,对棉花精培细管,深深感到贫下中农对毛主席的指示执行得最坚决,增强了接受再教育的决心。在棉田里,他们看到了真正的象鼻虫,和旧教学挂图上的“象鼻虫”大不相同。防治棉花苗期虫害的方法,也不象旧教科书上说的那样简单容易。这样,学生们就更加认清了旧教育制度“三脱离”的严重危害。他们回到课堂后,互相交流情况,整理答案;同时把在实践中碰到的问题汇集起来,开展科学研究活动,寻找解决办法。同学们说:“这样的考核,路走对了。我们能学得好,记得牢,用得活,提得高。”
新的考核办法促进了教育革命
编辑由于贫下中农和革命教师一道拟题、出题,克服了过去教师出题时理论脱离实际的毛病。不少教师看到贫下中农处处联系三大革命运动,更加增强了接受再教育的自觉性和把教育革命进行到底的责任感。
一次,一位农业基础课的教师出了这样一道试题:一个圆锥体的大麦堆,周长三米,高一点二米,已知大麦的单位容重,求这个麦堆有多少大麦?参加拟题的贫下中农立即指出:粮堆周长三米,直径还不到一米,就要堆一点二米高,能堆得起来吗?这位教师拿出参考书做根据进行辩解。为了让事实讲话,贫下中农把师生带到生产队场上实地试验。结果,在三米的围圆内,大麦堆到零点四米高就堆不上去了。通过这次出题,这位教师受到了深刻的教育,下决心拜贫下中农为师,克服自己脱离实际的弱点。
还有一位数学课教师,通过这种新的考核办法,发现自己所教的教材有相当一部分解决不了工农业生产的实际问题,决心重新编写教材。他来到贫下中农中间,了解到如何计划使用劳力、充分利用地力、合理安排茬口,是争取大丰收急需解决的问题。回校后,马上编写了一本新教材。当他用自编教材讲课以后,课堂上的气氛活跃起来了。同学们反映:“联系我们身边的实际讲,亲切易懂,越学越有味道。”
实行了新的考核办法,广大学生克服了过去考试时死记硬背、生吞活剥的现象,学得更加积极,更加主动了。阅读、思考、分析、批判和研究问题的能力,都显著提高。有一次为了检查学生掌握农用器械的情况,贫下中农有意抽掉了喷雾器中的两个零件,目的是看学生能不能独立思考,排除故障。当学生开始操作发现问题的时候,立即拆开喷雾器,分析研究,终于发现少了两个不容易被人注意的零件。这一次考核,使学生进一步体会到,学习社会主义文化科学知识,不能满足于一知半解,必须锻炼在复杂的情况下也能运用自如的本领。
这场对旧考试制度的革命,也是对“读书无用论”一记响亮的耳光。理论联系实际地学,理论联系实际地考,就能把“学”和“用”更好地结合起来。
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