一所貧下中農歡迎的衛生學校

一所貧下中農歡迎的衛生學校

——陝西省神木縣半農半讀衛生學校的調查
《人民日報》通訊員 新華社記者
1971年12月28日

本作品收錄於《人民日報》

神木縣是陝西省一個偏遠山區。解放前，全縣沒有一所醫療機構。現在，在毛主席的無產階級衛生路線指引下，不僅縣有醫院，公社有衛生所，而且每個大隊都有赤腳醫生。這些醫務人員當中不少人是神木衛生學校培養出來的學生。

樹立為革命學醫思想

神木衛校座落在神木縣城北窟野河畔。學生絕大部分是從農村中選拔來的貧下中農子弟，入學不受年齡、文化程度的限制，「隊來隊去」。

從農村選拔來的學生，大多數能夠牢記貧下中農的囑託，決心為改變農村缺醫少藥的狀況而學習。但也有少數學生夾雜着私心雜念。有的認為「學醫可以學門技術，吃碗輕鬆飯，受人尊敬」，有的流露出不願回農村等錯誤思想。針對這種情況，學校狠抓了入學教育。新生到校後，先不上專業課，集中一段時間學習毛主席的有關教導，討論「為誰學醫」的問題，引導學生鬥私批修，提高階級鬥爭和路線鬥爭覺悟，樹立為革命來學醫的思想。 去年上半年，縣上和外地工廠招工，有的學生動搖了，個別人要求退學。學校就組織學生深入農村，一面治病，一面調查農村的衛生狀況。學員們說：「農村太需要醫生了！」原來想退學的人，也都表示要當一輩子赤腳醫生。

學校還把組織學生參加體力勞動，當作增強學生無產階級感情，改造思想的重要一環。有的人認為，學生剛放下鋤把子，畢業後又將回到生產隊去，在學校里不參加勞動也不要緊。可是事實教育了他們。去年抗旱時，有的學生嘮叨着：「這麼熱的天，地里吃飯給人弄下病哩！」為什麼同樣一個人，在農村勞動時，經常在地頭吃飯，不怕生病，而進了學校在地里吃幾頓飯就怕生病呢？經過分析，大家認為，這是因為脫離勞動後，受到資產階級思想侵蝕的緣故。他們認識到，農村來的學生，同樣要堅持一面學習，一面勞動。

從農村實際出發改革教學

這所學校初辦時，在學制、課程設置和教學內容方面，基本上沿用了舊的一套，往往是「有用的學不着，無用的一大套」，「一年不沾臨床邊，二年不沾貧下中農邊」，群眾意見很大。後來革命師生學習了毛主席關於「一切為群眾的工作都要從群眾的需要出發」的教導，決心改變這種狀況。他們深入農村，進行廣泛調查，聽取貧下中農意見，經過實踐，逐步把學制由三年縮短為八個月和四個月兩種，專業課由二十多門精減合併為六門。

教學內容如何改革？貧下中農說：「要根據農村的實際需要來教課，農村有啥病，就讓學生學治啥病。」學校根據這個意見，在教學上強調切合實際，突出重點。為了做到這點，革命師生深入農村，作了常見病、多發病的情況調查，到縣的有關部門查閱資料，摸清了全縣農村發病情況：常見病約一百三十多種，其中多發病約有六十多種。於是他們確定了「常見病多講，重點病精講，少見病略講」的原則，刪繁就簡，以本縣的一百三十多種常見病為基礎，把六十多種多發病作為教學的重點內容。

根據學以致用的原則，學校打破了過去基礎課與臨床課分開教的舊框框，把兩者有機地銜接起來，用統一的教材進行教學。在講授時以每個生理系統（如呼吸、循環、消化等）的疾病為中心，先講這一系統的生理、構造、檢查，再講這一系統的疾病、診斷、預防、治療和護理。這樣，既使學員對正常人體結構知識有一個系統了解，又能掌握這個系統的疾病發生、發展情況和診斷、護理的技能。

毛主席教導說：「你要有知識，你就得參加變革現實的實踐」。這所學校採取辦門診部、出診、下鄉巡回醫療，在附近舉辦家庭病床和接受典型病人住校治療等辦法，以豐富學生的實踐知識。教師根據學生實踐中遇到的普遍性問題，集中起來進行課堂教學，學生從臨床實踐出發，學習理論知識，再用掌握的理論知識去解決醫療中的問題，以達到理論和實際的統一。

他們在教學方法上也進行了改革，廢除了注入式，採取了討論式。講過幾種常見病的特點後，往往把典型病人請上講台，教師詢問病況，學生下面旁聽，作記錄，各人根據自己的理解來作出判斷，然後進行討論，各人闡述自己判斷的理由。最後，教師作出結論，指出那些看法是對的，那些是錯的。這種辦法既使學生理解深記得住，又培養獨立判斷能力。

堅決走中西醫結合的道路

一九六三年以前，學校由於受叛徒、內奸、工賊劉少奇反革命修正主義路線的影響，中、西醫分開設置，兩個教師，教中醫的不教西醫，教西醫的不教中醫。學生畢業後，學中醫的不會打針，學西醫的不會開中草藥方。貧下中農說：「有些病人喜歡找中醫，有些病人喜歡找西醫，你們學校教出來的學生只能單打一，可不行啊！」群眾的意見和醫療實踐的經驗教訓，使他們認識到，只有走中西醫相結合的道路，才能培養出符合貧下中農需要的醫務人材。他們組織革命師生反覆學習毛主席關於中西醫結合的指示；批判劉少奇及其一夥反對中西醫結合，歧視、排斥，甚至妄圖消滅中醫的罪行，提高了路線鬥爭覺悟，決心沿着毛主席指引的中西醫結合的道路前進。

開始進行中西醫結合教學時，他們只是在表面上結合，中醫班拿出三分之一的時間學西醫，西醫班也拿出三分之一的時間學中醫，或者在時間上中西醫各占一半。改來改去，中西醫兩套理論體系還是各不相干。後來他們通過反覆實踐，認識到必須從教學內容上突破，首先要編寫中西醫結合的專業課教材。

在編寫新教材和摸索中西醫結合教學試驗中，中西醫教師政治上互相幫助，業務上互相學習，彼此聽課，取長補短，共同診治病人，很快地掌握了中西醫兩套本領。在編寫新教材中，根據三條原則進行工作：一是貫徹毛主席關於「古為今用，洋為中用」和「推陳出新」的方針，批判地繼承舊教材中有用的東西，刪繁就簡，先易後難。二是批判舊教材中形而上學的觀點，正確處理內因與外因、局部與整體、動與靜的關係，用毛主席哲學思想統帥教材。三是從調查研究入手，虛心向群眾學習，從當地實際出發。為了給編寫新教材提供依據和第一手材料，他們深入農村，跑遍了全縣二十一個公社的絕大部分生產大隊，收集了土方、單方、驗方兩千多個，摸清了一百七十多種中草藥的分布、性能及用途，把當地民間確有療效的中草藥和治病土方編入教材，注意用當地藥治常見病。有個西醫教師在編寫「流行性腦脊髓膜炎」教材時，由於不明了中醫對這個病的理論，先後請教了四個老中醫，直到把它弄清楚為止。新教材草稿寫出後，他們又虛心徵求各方面的意見，在實踐中不斷修改提高。他們先後翻了二百多萬字的醫學資料，經過幾年反覆實踐反覆修改，終於編寫出了中西醫統一的專業課教材《常見疾病防治學》和《中醫基礎知識》教材初稿，以及《神木土、單、驗方匯集》、《神木地產藥材介紹》兩本輔助教材初稿。