從三大革命需要出發辦好師訓班 沙洲縣「五·七」師訓班的調查報告
從三大革命需要出發辦好師訓班
沙洲縣「五·七」師訓班的調查報告 |
|
沙洲縣革委會遵循毛主席「教改的問題,主要是教員問題」的偉大教導,在江蘇師院教改隊的大力支持下,於去年九月創辦了沙洲縣「五·七」師訓班。第一期培訓的九十五名民辦中學教師,已重返教育革命戰鬥崗位,目前正在進行第二期培訓。
把活學活用毛澤東思想放在首位
編輯師訓班的學員,都是由貧下中農選送的。他們出身貧下中農家庭,一般都經過幾年的勞動鍛煉和教學實踐。這樣的學員到師訓班來,首先學什麼?有人認為:學員政治上過得硬,就是業務上較差,首先要學習業務。
學員政治上真是過得硬嗎?實踐給了最好的回答。學員剛到學校,黨支部就組織他們到南豐公社八大隊參加秋忙勞動,少數學員怕苦怕累,不願乾重活。貧下中農痛心地說:「這些學員已經不象我們貧下中農了。」黨支部認識到,把學業務放在首位,實質上是叛徒、內奸、工賊劉少奇散布的「業務掛帥」的餘毒沒有肅清的反映。如不及時解決,師訓班就會走舊師範大學的老路。
黨支部及時組織大家認真學習毛主席關於「世界觀的轉變是一個根本的轉變,現在多數知識分子還不能說已經完成了這個轉變」的偉大教導,對學員的現狀進行了認真的分析。學員出身好,只是改造世界觀的良好基礎,但是世界觀的改造是長期的,一天也停止不得。「教改的問題,主要是教員問題。」教員問題,主要是教員的世界觀改造問題。毛主席關於「學校一切工作都是為了轉變學生的思想」的偉大教導,對培訓教師也是完全適用的。
於是,黨支部把組織學員活學活用毛澤東思想放在一切工作的首位;把批判劉少奇—凱洛夫修正主義教育路線貫穿在培訓過程的始終;請苦大仇深的老貧農和師生一道進行憶苦思甜;經常深入到教育革命的先進單位,參加勞動,參加教育革命實踐,學習先進經驗;認真落實毛主席的《五·七指示》。通過以上措施,師訓班搞得生氣勃勃,好人好事層出不窮。貧下中農稱讚師訓班說:「這樣的學校培養出來的教師,保持了貧下中農的本色。」
沿着工農兵自己前進的方向去提高
編輯去年九月,師訓班一些教師關在房子裡,以舊大學教學大綱為藍圖,編出了一套包羅萬象的教學大綱。大綱一出來,有的教師拍手叫好,有的教師說不行。黨支部就把大家按學科(語文、數學、物理、化學)組成四個組,分別深入到農村、工廠,廣泛聽取工人、貧下中農的意見。
工人和貧下中農聽了教師的介紹,一針見血地指出:「你們這套大綱脫離三大革命運動的需要。用這套大綱,培養不出我們需要的革命教師,只能培養會說不會幹的書生。」
老師們回到學校,思想鬥爭很激烈。原來認為自己最有知識,總想按照自己的面貌改造學員,現在感到立足點沒有移到工農兵一邊,依了自己的一套,就只能培養出資產階級知識分子。大家在黨支部的領導下認真學習了毛主席的偉大教導:「不是把工農兵提到封建階級、資產階級、小資產階級知識分子的『高度』去,而是沿着工農兵自己前進的方向去提高,沿着無產階級前進的方向去提高。」大家明確了培訓和提高教師的根本方向。
按照毛主席的指示,根據貧下中農的要求,革命教師提出了制訂教學大綱的四條原則:
一、從三大革命運動的需要出發,確定課程的內容。如物理學,以實現農村四化——機械化、電氣化、水利化、化學化為綱,講授必要的力學和電學基本理論,培養實際操作能力。
二、從中、小學教學實際出發,確定教材範圍。各科教學都以現行中、小學新編教材為基礎,補充適當內容,進行分析研究。如語文教學,着重分析中、小學語文教材,研究在語文教學中如何開展革命大批判,如何用毛澤東思想統帥教學等。
三、從學員實際出發,確定講授重點。學員一般都具有中學文化水平,因此,不是樣樣知識都教,而是根據缺什麼補什麼的原則,有重點地教。如數學教學,突出講授實際很需要而學員又不熟悉的測繪、製圖和農村會計知識。
四、從師訓班的特點出發,安排教學。師訓班學習時間短,要求高,因此,只能抓住精華,學習最急需的東西。如物理課的電訊儀表有二十多種,只教常用的萬能電錶和火表兩種。
近一年來的實踐證明,這套新的教學大綱,儘管還有缺點,但方向是對頭的,廣大工農兵和學員是歡迎的。
本作品的作者以匿名或別名發表,確實作者身份不明(包括僅以法人名義發表),在兩岸四地、馬來西亞以及新西蘭屬於公有領域。但1970年發表時,美國對較短期間規則的不接受性使得本作品在美國仍然足以認爲有版權到發表95年以後,年底截止,也就是2066年1月1日美國進入公有領域。原因通常是1996年1月1日,作品版權在原作地尚未過期進入公有領域。依據維基媒體基金會的有限例外,本站作消極容忍處理,不鼓勵但也不反對增加與刪改有關內容,除非基金會行動必須回答版權所有者的撤下作品要求。
Public domainPublic domainfalsefalse