農村教育革命的首要問題 是貧下中農掌管教育大權
農村教育革命的首要問題
是貧下中農掌管教育大權 ——浙江省淳安縣鳩坑公社教育革命調查報告 |
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在無產階級文化大革命的大好形勢的鼓舞下,今年二月,淳安縣鳩坑公社的貧下中農,遵循毛主席「教育要革命」的光輝指示,實行由貧下中農管理學校,並且改革了學制。短短半年時間,便改變了資產階級知識分子統治學校的現象,開創了無產階級教育的新局面。他們認為,農村教育革命的首要問題,是貧下中農掌管教育大權。只有解決了這個問題,才能保證毛主席關於教育革命的一系列指示得到落實,使毛澤東思想牢牢地占領農村教育陣地。
農村的舊學校為什麼不為貧下中農開門?
編輯鳩坑公社一千一百五十八戶社員,有十四所學校,可是到去年還有大批貧下中農子女被排斥在校門之外。拿樹山大隊來說,一百八十六名出身於貧下中農的青少年中還有四十八個文盲。而十三個地富子女,有十個讀了中學,三個高小畢業。貧農洪其光的三個兒子,都因為年齡超過幾個月,被踢出校門。這些學校教出來的學生,有許多不愛勞動,不安心農村,看不起貧下中農。紅衛大隊有五十多名高小、初中程度的學生,沒有一個肯當會計的,年終分配還出錢請人算賬。貧下中農痛心地說,過去學校掛的是社會主義牌子,搞的是資本主義教育。
毛主席最近指示:「在農村,則應由工人階級的最可靠的同盟者——貧下中農管理學校。」毛主席說出了貧下中農的心裡話。他們說:過去學校不為貧下中農開門,就是因為教育大權不在我們手裡。
貧下中農尖銳地指出:解放十幾年來,學校還是資產階級知識分子的天下,有的還被牛鬼蛇神占着。一個社裡臭名遠揚的地主狗腿子、風水先生,竟被走資派封為「模範教師」。他常常以種種藉口打擊貧農學生。有一個叫管解放的小朋友,因為頭部經常挨打,逼得他大熱天也戴着皮帽子上學,最後還是被趕出校門。而這個「模範教師」的兩個「得意門生」,出校後,一個墮落為盜竊犯,一個成了現行反革命。
「智育第一」、「分數掛帥」等修正主義教育制度,更是嚴重地摧殘着貧下中農子女。貧農徐有香的兒子,讀了七年書,初小還畢不了業,有的教師還說他是「死木頭」。後來,他參加了解放軍,才三個月,就能寫信,教育家庭要好好讀毛主席的書,並連續兩年被評為五好戰士。徐有香激動地說:原來不是我兒子笨,而是修正主義的教育制度坑害人。我們貧下中農一定要奪回教育大權,把學校辦成解放軍那樣紅彤彤的毛澤東思想大學校。
貧下中農掌管教育大權後的深刻變化
編輯鳩坑公社貧下中農掌握管理學校的大權以後,大破修正主義的教育制度,堅決按照毛主席的教育思想辦學,使學校發生了深刻的變化。
一、徹底砸爛了對貧下中農子女的「封鎖線」。取消入學年齡限制,實行春季招生,也可以中途入學,廢除舊的升留級制度,小學六年改為五年一貫制,公社中心小學附設二年制初中班。課程安排,緊密結合社、隊工作中心和農時季節,忙時少學,閒時多學,大忙放假。這種學制,適合農村特點,入學率大大提高。小學生由去年的五百二十一人猛增到八百十八人,初中班已招收九十八人,適齡兒童基本上都入了學。
二、把讀毛主席的書放到第一位,學校教學與三大革命實踐緊密結合。貧下中農最熱愛毛主席,最理解毛主席的教育思想,最反對脫離政治,脫離實際的關門讀書。按照他們的意見,學校把毛主席著作作為基本教材,普遍建立了天天讀制度,有計劃地組織學生積極參加社會活動和集體生產勞動。例如:同貧下中農一起開活學活用毛澤東思想的講用會,進行革命大批判,參加對敵鬥爭,以三分之一的時間參加集體生產勞動。革命師生反映,這樣的教育,既能煉紅思想,又能學到生產鬥爭真本領。半年來,湧現出許多熱愛勞動,關心集體,積極宣傳毛澤東思想,在階級鬥爭中立場堅定,旗幟鮮明的好學生。有七十五個學生被社員譽為「紅色宣傳員」。貧下中農看在眼裡,喜在心頭,滿意地說:這樣的學生根正、苗壯、心紅,一定能成長為無產階級革命事業的可靠接班人。
三、教師走上了與工農相結合的道路。學校教學與三大革命實踐相結合後,教師校內當先生,校外當學生;自己上課是先生,貧下中農上課是學生;過去怕農民碰髒他,現在同農民一起滾泥巴。許多教師都深深感到:「卑賤者最聰明!高貴者最愚蠢」,「知識分子如果不和工農民眾相結合,則將一事無成」,改變了以往輕視工農的思想,放下了架子。許多教師有了熱情培養貧下中農子女的階級感情。學生因事遲到,隨到隨教。有的還給經濟困難的學生買紙、筆,拿自己的棉衣給衣衫單薄的學生穿。有的教師有病,仍堅持與學生一同學習,一同勞動,一同參加對敵鬥爭。群眾反映:「把孩子交給這樣的老師,我們信得過!」
四、貧下中農熱心辦學,把學校看成了自己的學校。許多老貧農還登上講台,給學生上課。學校缺少課桌,社員自動把家用的桌凳送去。今年三月,公社中心小學建造初中班教室,要求縣裡撥款,一位姓錢的老貧農得知後,特地趕去批評了學校向上伸手的錯誤,建議自力更生。社員們自己動手,很快就建成了能容納三百學生的六個教室。
鳩坑公社的變化,生動地說明了貧下中農必須管理學校,並且完全能夠管好學校。那些自以為最懂教育的人,應當老老實實地拜貧下中農為師。
鳩坑公社貧下中農是怎樣奪回教育大權的?
編輯鳩坑公社貧下中農管理學校,經歷了一場激烈的階級鬥爭。今年一月,他們剛剛插手教育革命,就遇到來自各方面的阻力。一小撮階級敵人,胡說什麼「屁股掛柴刀的人怎能管學校!」有的地主富農就不讓孩子上學。不少教師也懷疑貧下中農能管好學校,總以為教書這一門,還得聽他們的。面對這種情況,聯繫十幾年來兩條教育路線觸目驚心的階級鬥爭,使貧下中農深深感到,教育大權在那個階級手裡,教育就為那個階級服務。文權不奪,政權難保。他們決心把教育大權奪過來。那麼,他們是怎樣進行這場奪權鬥爭的呢?
一、衝破舊文教系統的「單線領導」,把學校置於社、隊革委會的統一領導之下。中國赫魯曉夫及其在教育部門的代理人,為了變學校為復辟資本主義的陣地,推行教育系統的「單線領導」,由縣文教局領導區校,區校領導完小,完小領導村校。有的名義上也叫生產隊幹部擔任村校校長,實際上是開學給教師接鋪蓋,放假為教師送行李的「服務員」。這種「單線領導」剝奪了貧下中農管理學校的大權,使學校與社、隊各自為政,你搞你的政治,我干我的業務,你忙你的生產,我教我的書。使學校教育嚴重脫離階級鬥爭和生產實際。鳩坑是個生產茶葉的山區,學校卻由縣統一按照水稻地區季節放農忙假,這就出現了農閒放假,農忙讀書的怪現象。
為了衝破這條黑線,貧下中農決定,在社、隊革命委員會設立由貧下中農和革命師生組成的教育領導小組,對學校實行一元化的領導。全公社十四所學校的八十三名領導成員中,貧下中農占百分之六十五,牢牢地掌握了教育大權。現在,學校的一切重大工作,如招生、開學、放假、課程內容、教育改革和教師任免等,都通過領導小組和貧下中農的充分研究和討論。這就從組織上保證了貧下中農掌握教育大權。
二、狠批修正主義教育路線,改革舊的教育制度。貧下中農和革命師生,以毛主席的教育思想為武器,圍繞着學校為誰開門,培養什麼樣的人,靠誰辦學等幾個帶根本性的問題,對修正主義的教育制度展開了革命的大批判。半年多來,全社開了大小批判會七百多次。他們邊批邊改,逐條落實毛主席關於教育革命的一系列指示。
貧下中農深刻地批判了「智育第一」、「分數掛帥」的修正主義教育制度。他們說,這種制度「不看階級不看人,一張白紙定終身」,害得學生「心懷分數,眼看書本」,越讀越蠢。我們必須按毛主席的教導,培養「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」。現在評定學生好壞,首先看對毛主席、對毛澤東思想的態度,看階級鬥爭中的表現,看勞動態度。貫徹了教育為無產階級政治服務的方針。
三、清理教師隊伍,對教師進行再教育。鳩坑公社二十四個教師,其中十四個是解放後培養出來的,十個是舊知識分子。這些教師,經受了無產階級文化大革命的鍛煉,大多數人願意為工農兵服務,決心把教育革命進行到底。但是,由於修正主義路線的毒害,這些教師長期脫離生產勞動,思想感情與工農群眾有很大距離,在教育革命中,總是跳不出框框。
鳩坑公社通過清理階級隊伍,清除了隱藏在教師隊伍中的壞人,選拔了一些優秀的知識青年充實教師隊伍。同時深入開展革命大批判,肅清教師隊伍中的修正主義流毒,對他們進行再教育。有目的地組織教師和貧下中農一起參加生產勞動和政治活動,表揚與貧下中農結合得好的教師,鼓勵他們堅定地走與工農相結合的道路,大大促進了教師隊伍的思想革命化,教師們決心和貧下中農一起把教育革命進行到底。
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