努力學會領導學校工作

努力學會領導學校工作

——關於如何加強工人階級對教育革命領導的一些體會
駐清華大學工人、解放軍毛澤東思想宣傳隊
1971年9月4日

本作品收錄於《紅旗》

在偉大領袖毛主席無產階級革命路線的指引下，清華大學廣大工農兵學員同廣大教職員工一起，正在沿着毛主席《五·七指示》和「七·二一」指示的方向，在黨委的領導下，深入開展無產階級教育革命。

毛主席教導我們：「無產階級必須在上層建築其中包括各個文化領域中對資產階級實行全面的專政」，「學制要縮短，教育要革命，資產階級知識分子統治我們學校的現象，再也不能繼續下去了」。在實現這一偉大歷史任務的過程中，始終存在着工人階級同資產階級之間占領與反占領、改造與反改造的激烈鬥爭。我們必須不斷研究和總結文教陣地的階級鬥爭和路線鬥爭的經驗，在鬥爭中不斷提高自己的政治覺悟，加強工人階級對學校的領導，以保證教育革命始終沿着毛主席的無產階級教育路線勝利前進。

工人階級的領導就是要執行正確的政治路線

毛主席教導我們：「一個政黨要引導革命到勝利，必須依靠自己政治路線的正確和組織上的鞏固。」歷史的經驗告訴我們，路線決定一切。路線對了，學校可以成為無產階級專政的工具；路線錯了，學校就成為復辟資本主義的工具。工人階級領導學校，就是要認真地貫徹執行毛主席的革命路線。只有抓了路線，才能領導一切。

毛主席的革命路線是在鬥爭中形成和發展起來的，也必須在鬥爭的實踐中才能貫徹和落實。工人階級要堅持鬥爭哲學，不斷揭露和粉碎一小撮階級敵人的陰謀破壞，深入批判資產階級，排除各個時期出現的右的和「左」的干擾。

一九六八年七月二十七日起，工人階級在毛主席的革命路線指引下，挫敗了一小撮階級敵人公開的抵抗和破壞，粉碎了「五·一六」反革命陰謀集團的罪惡陰謀，登上了上層建築領域斗、批、改的舞台，取得節節勝利，為開展無產階級教育革命創造了有利的條件。

但是，失敗的階級還要掙扎。隨着革命的不斷深入，他們總是不斷變換手法同工人階級較量。當教育革命全面開展的時候，他們散布什麼「大老粗領導不了高精尖」，「宣傳隊就那麼三板斧，這回大老粗該顯原形了」。一些世界觀沒有得到很好改造的知識分子，也跟着講什麼「我與不懂業務的人沒有共同語言」，「宣傳隊掌舵，還要我划船」。有的則把業務問題一股腦兒地推給宣傳隊，個別人甚至撂挑子，等着看笑話。

歷史的經驗值得注意。資產階級從來就是倚仗他們在業務領域的影響，鼓吹「外行不能領導內行」，力圖把無產階級趕出學校，由他們把持文教陣地。在這場鬥爭面前，迫使我們急需回答的一個問題，就是工人階級究竟怎樣去進行領導？我們認為，領導首先是政治領導，就是說要抓好政治工作。工人同志們說得好，世界上根本不存在對各行各業都內行的領導，「外行領導內行」是普遍的規律。馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想，是放之四海而皆準的普遍真理，我們工人階級有了這一條，就能領導千行萬行。

工人階級領導教育革命，最根本的是靠活學活用馬列主義、毛澤東思想，靠毛主席的革命路線，靠掌握階級鬥爭和路線鬥爭的規律。有些工作我們打了敗仗，原因主要不是業務外行，而是路線鬥爭覺悟不高。有個單位的宣傳隊，在教育革命開始後，曾一度產生了畏難情緒，覺得討論業務插不上嘴，組織教學插不上手，於是對教改問題採取「一推二靠三不管」的態度，結果，封、資、修的流毒又泛濫起來，教學班被關在大樓里，完全脫離了實際。後來，總結了教訓，狠抓了路線鬥爭，開展革命大批判，把專業辦到社會上去，結合三大革命實踐教學，工農兵學員充分發揮了主觀能動性和創造性，教育革命搞得生氣勃勃。

偉大導師列寧曾深刻指出：「教育界的資產階級偏見特別頑固。」（《在全俄省、縣國民教育廳政治教育局工作會議上的講話》）在教育革命日益深入的時候，更經常、更大量的是同封、資、修的流毒和資產階級根深蒂固的偏見作鬥爭。這種鬥爭，往往比粉碎一小撮階級敵人明火執仗的進攻還要艱巨得多。在教育革命中，那些技術掛帥、智育第一、脫離實踐、輕視工農、洋奴哲學、爬行主義以及各個學科領域裡的反動思想體系等資產階級偏見，總是時隱時現，頑強地表現出來，同我們進行較量。我們要突出政治，有的人就散布什麼「政治是空的，業務是實的，只有把東西搞出來才是真本事」；我們提出要開門辦學，就有人說：這是「黑板搬家，沒有必要」；我們提出教學、科研工作要發動群眾大家動手，有人就說：「科研從來是有學問的人幹的，人多不出活，雞多不下蛋」；批判了洋奴爬行主義，有的人就說「小孩學走路總要先從爬行開始」；批判了「學好數理化，走遍天下都不怕」的技術掛帥、智育第一的反動觀點，又冒出了「讀書無用論」、「技術無用論」。這些資產階級偏見在理論上的集中表現就是劉少奇一夥鼓吹的唯心論的先驗論，地主資產階級的人性論，反動的唯生產力論和階級鬥爭熄滅論。它們抹煞教育為無產階級政治服務的革命性，反對教育同生產勞動相結合的實踐第一的觀點，否定人民群眾創造歷史的偉大作用，否定繼續進行教育革命的必要性，其目的在於維護剝削階級的教育制度，對抗無產階級教育制度的建立和發展。我們發動群眾對資產階級這些偏見和「黑四論」展開了深入的批判，大大振奮了革命師生敢想，敢說，敢闖，敢做，敢革命的大無畏的革命精神，推動了教育革命的深入發展。有個專業的少數教師，一度把學員參加教改、科研當成包袱，認為學員不懂業務，和他們一起搞科研是「一加一小於一」。後來他們提高了認識，深有感觸地說：「資產階級思想是一道無形的封鎖線，如果不破除這些精神枷鎖，雖然學校向工農兵開了門，但自己的思想還是沒有向工農兵開門。」從此教師和學員打成一片，破除迷信，解放思想，在短短五個月內，不僅提前完成了科研任務，而且過去大學四年級要學一年的技術課，現在學員幾個月就掌握了基本內容。

教育革命的實踐使我們認識到，不抓政治領導，不抓路線，就會喪失領導，事事落空，處處碰壁；抓了政治領導，抓了路線，就抓住了一切，管住了一切，有了一切，就能高屋建瓴，萬紫千紅。

工人階級領導必須堅持貫徹群眾路線

工人階級在學校領導斗、批、改，必須遵照毛主席關於「進行無產階級教育革命，要依靠學校中廣大革命的學生，革命的教員，革命的工人」的教導，堅持群眾路線，用毛澤東思想去最大限度地調動各個方面的積極因素，集中廣大群眾的智慧。

「堅持群眾路線，放手發動群眾，大搞群眾運動」，這是無產階級的辯證唯物主義和歷史唯物主義的領導方法。而在我們有些同志的實際工作中，卻往往容易出現兩種錯誤傾向。一種是放棄領導，把所謂「業務性」問題一概推給少數「懂行」的人去處理；另一種則是大包大攬，不懂裝懂，對一些沒有把握的重大問題倉促地作決定。這兩種傾向的結果必然背離毛主席的革命路線。

去年上半年，科研、生產鋪開了，教學也部分地上了馬，形勢的發展提出了大量新問題、新矛盾，在一段時間裡，有的領導幹部陷進了具體業務問題的汪洋大海，自己不懂又不發動群眾，靠少數人關起門來苦思冥想，其中一些人的修正主義流毒又頑強地表現出來，包圍、影響着宣傳隊。有的系在確定專業方向的問題上，擅長理論的教師就強調要朝理論研究方面發展；在計算機上有「本錢」的教師就強調搞計算機；想改行的教師則主張乾脆取消這個專業，個個都講得頭頭是道，名義上是要宣傳隊拍板，實質上是要少數人牽着宣傳隊的鼻子跑。我們有的同志就盲目輕信表了態。這種狀況使我們痛切地感到那種脫離群眾、主觀主義的領導作風的嚴重危害，促使我們再次認真地學習了毛主席關於「我們歷來主張革命要依靠人民群眾，大家動手，反對只依靠少數人發號施令」的偉大教導，下決心在全校掀起了一場「揭露矛盾、分析矛盾、解決矛盾」的群眾運動，鼓勵群眾揭露問題，批評領導。成千上萬張大字報和大大小小的「群言堂」會，猛烈地衝擊着我們各級領導頭腦中的唯心主義、形而上學思想，橫掃了形形色色的保守思想和習慣勢力，打開了教育革命的新局面。

徹底的唯物主義者才能實行徹底的群眾路線。領導者在群眾面前，必須無私無畏，敞開思想，不擺架子，不說假話，不懂就學，知錯就改。正如列寧所指出的：「一個政黨對自己的錯誤所抱的態度，就是衡量這個黨是否嚴肅認真，是否真正履行它對自己階級和勞動群眾所負義務的一個最重要最可靠的尺度。」（《共產主義運動中的「左派」幼稚病》）去年，有個系的一些紅衛兵小將，用大字報炮轟了一些領導人的右傾思想，並且在大會上指名道姓地提出了尖銳批評。當時，有個宣傳隊員就坐不住了，認為這是「階級鬥爭新動向」，上去潑了一盆冷水，說「現在有人想動搖工人階級領導」，一下子就把生動活潑的局面搞得冷冷清清。我們及時發現了這個問題，指出這是一個嚴重錯誤。但是究竟要不要公開向群眾做檢討？個別同志認為：「咱們都是大老粗，炮筒子，說錯一兩句話沒關係」；有的擔心公開檢討會降低領導的威信。而大部分同志認為：「這是對群眾的態度問題，是世界觀問題。工人階級領導的威信，是靠堅決執行毛主席革命路線建立起來的，在路線上出了問題不做檢討，才會真正失去威信。為革命不能護短，要時時批評自己的缺點。」統一認識以後，當天晚上，校、系的領導同志就到群眾中去，檢討錯誤，承擔責任。那個做錯了事的宣傳隊員也主動在群眾和幹部會上先後三次鬥私批修。這件事使幹部、群眾和宣傳隊員都受到了一次生動的路線教育。

毛主席教導說：「共產黨不但要民主，尤其要集中。」在發動群眾揭露矛盾、分析矛盾、解決矛盾的過程中，領導要讓各種不同意見進行充分的辯論和比較，然後集思廣益，去偽存真，集中群眾的正確意見，實現在毛澤東思想基礎上的集中統一。去年有個單位討論某項科研任務要不要上馬的問題時，我們也聽取了完全對立的兩種意見，但是沒有充分發動群眾進行深入的分析和辯論，就匆匆忙忙的集中，偏信了一部分人的意見。實踐了一個時期證明，完全不是象說的那樣，什麼用人不多，投資不大，費時不長，可以帶動教學等，而是人員越要越多，經費越花越大，牽制了很大力量，不能很好同教學結合起來。相反的一個情況是，在一個單位討論擴建廠房問題時，一部分人提出了經費龐大的擴建方案，另一部分人則主張因陋就簡，以修理改建為主。這時我們沒有輕率地表態支持某一方，而是召開了該單位及全校有關人員的「群言堂」會，引導群眾認真學習毛主席關於自力更生，艱苦奮鬥，「破除迷信，解放思想」的偉大教導，開展大辯論，深入調查研究，發動群眾把關，避免了領導上的盲目性和片面性，集中了正確意見。結果不僅大大縮減了廠房擴建經費，明確了辦廠方針，而且使全校幹部和群眾受到了一次具體的思想和政治路線方面的教育。

要做到集中群眾的正確意見，領導者還必須在一種主要傾向起來之後，特別注意可能被掩蓋着的另一種傾向。有些正確的意見，由於開始不能為多數人理解，常常容易被人們所忽視。有個專業在工農兵學員入學後，文化程度不齊的矛盾表現很突出，這個問題也影響到教與學的矛盾、師生關係和學員之間的團結問題，當時，有的教師提出是否可以區別對待，為一些文化程度低的學員補習一些基礎理論，但不少同志卻認為這樣做是「天才教育」、「理論至上」的修正主義流毒在新形勢下的表現。領導沒有重視這個意見。後來，矛盾越來越明顯，少數教師再次提出了自己的看法，領導耐心聽取了他們的意見，思想上很受啟發。通過討論，大家認識到：過去的「天才教育」，目的是培養修正主義業務尖子，而把一些工農子弟攆出學校；今天為文化程度低的工農兵學員補習文化，幫助他們掌握基礎工具，是為了讓他們儘快趕上來，上好大學和管好大學。二者有本質的不同。過去的「理論至上」，是脫離三大革命運動的實際，為理論而理論，藉以嚇唬工農兵，對工農兵實行資產階級文化專制主義。我們當然堅決反對。但我們並不一般地反對掌握理論，那些來於實踐又能指導實踐的正確的理論，是必須掌握的。忽視讓工農兵學員學習必要的理論，也是錯誤的。因此，在一段時間內，根據學員的具體情況，在課程內容和要求上有所區別，給一些學員補習基礎理論，是符合毛主席關於按照實際情況決定工作方針的教導的。我們決定在這個專業進行試驗，經過幾個月的實踐，證明這種做法有利於解決文化程度不齊的矛盾。這件事再一次告訴我們，有時真理在少數人手裡，作為領導必須善於聽取各種不同意見。工人階級在教育革命這場複雜的鬥爭中，尤其要注意創造這樣一種氣氛，讓持有不同意見的少數人把自己的看法充分講出來。即使是一些群眾的牢騷話、刺耳的話也要聽，也要認真分析，因為有時牢騷裡邊也反映了某些合理的意見。

工人階級領導必須認真落實黨的知識分子政策

毛主席教導我們：「一個革命政黨的任何行動都是實行政策。不是實行正確的政策，就是實行錯誤的政策；不是自覺地，就是盲目地實行某種政策。」政策是路線的具體化。工人階級在上層建築掌握領導權之後，能不能用毛澤東思想把這塊陣地牢固地占領下來，改造過來，認真落實黨的政策具有決定的意義，而落實對知識分子團結、教育、改造的政策，是落實黨的政策中的一個重要方面。

在實踐中，我們注意了以下幾個問題：

一、正確估計知識分子隊伍的狀況，是落實黨對知識分子政策的基本出發點。

毛主席教導說：「我國絕大部分的知識分子是願意進步的，願意改造的，是可以改造的。」實踐證明，學校里的原有教師隊伍中，比較熟悉馬克思主義，並且站穩無產階級立場的，是少數；大多數是擁護社會主義，願意為人民服務的，但是世界觀基本上是資產階級的；對我們的國家抱着敵對情緒的知識分子是極少數。解放後，歷次政治運動對知識分子世界觀的改造，收到了積極的效果。特別是經過無產階級文化大革命，知識分子隊伍的大多數在政治上、思想上有了不同程度的進步。在教育革命過程中，他們由於過去舊教育制度的毒害，有些人還劃不清兩條教育路線的界限，往往左右搖擺，經常暴露出錯誤的東西，但他們還是願意把教育革命搞好，並且已經湧現出一批決心把無產階級教育革命進行到底的積極分子。

在對知識分子隊伍的估計問題上，存在着兩種錯誤傾向。一種是「左」的估計，不分析左、中、右，把他們全部看作是為資產階級服務的知識分子，認為「業務上可以使用，政治上不能依靠」；有的人一看到知識分子擔任領導工作，不看執行什麼路線，就認為是「大權旁落」。另一種右的估計則認為：「現在知識分子的世界觀改造得差不多了，封、資、修的流毒批得差不多了」；有人甚至說：「知識分子不過是比工人多讀了幾年書，工人也不過比知識分子多幹了幾年活，沒有多大區別。」這兩種看法都不符合客觀實際。不克服這兩種錯誤傾向，就分不清政策界限，就不能正確貫徹執行黨的知識分子政策。

二、要繼續抓緊對知識分子的再教育，正確處理使用與改造的關係。要創造條件，讓原有教師分期分批到工廠、農村、部隊，引導他們走同工農兵相結合的道路，自覺地改造世界觀，逐步地改變舊思想，着重解決為什麼人服務和怎樣服務的問題。

在使用知識分子的工作中，時常產生這樣兩種錯誤傾向：一種是以使用代替再教育，把落實政策片面理解為只是對知識分子講團結，而忽視對他們舊思想的改造；另一種是把使用與再教育對立起來，片面強調要以改造為主，改造好了再用。這都不利於改造他們的世界觀和充分發揮他們的積極性。

在使用知識分子的過程中，那些業務第一、知識私有等舊思想最容易暴露出來。只有堅持「破」字當頭，批判舊思想，狠抓業務領域裡兩條路線、兩種世界觀的鬥爭，才能把他們從資產階級傳統觀念的束縛下解放出來，使他們逐步地拋棄資產階級的世界觀而樹立無產階級的、共產主義的世界觀，也才能更好地發揮他們的積極作用，使他們感到有信心，有奔頭，努力為社會主義事業做出貢獻。

三、要正確對待知識分子的思想反覆，要耐心地、過細地做工作。社會主義時期階級鬥爭的長期性和教育界頑固的資產階級偏見的影響，使知識分子在思想改造的過程中必然出現反覆和動搖。如果不承認這種狀況，我們就會對別人要求過高，又會把自己的任務降低。我們有的同志不能辯證地看待知識分子的思想反覆，在他們暴露出「三脫離」流毒時，容易嫌棄他們，看不到他們身上的積極因素；在他們有了成績、做出貢獻時，又容易忽視知識分子思想改造的長期性，看不到他們還可能出現新的反覆。

在知識分子思想出現反覆的時候，要從他們的世界觀上找原因，要在思想政治工作上下功夫，不斷地提高他們的路線鬥爭覺悟。這樣，每反覆一次，就會前進一步。有少數學員對教師一不滿意就當場批判，無限上綱，而不是耐心地幫助他們，使一些教師感到壓力很大，挫傷了他們的革命積極性。我們糾正了這種錯誤做法，使大家認識到：講課有錯誤，是不可避免的，講錯了不要緊，大家共同商量研究，既糾正錯誤，又指出辦法。教師只有在教學實踐中才能逐步破除舊體系。那種不作具體分析，無限上綱，單純追查個人責任的做法，只能使教師謹小慎微，而不可能把教學工作搞好。要把革命大批判的矛頭始終對準反革命修正主義路線，對準叛徒、內奸、工賊劉少奇一夥假馬克思主義政治騙子。我們在工作中還注意正確對待那些從舊社會過來的舊思想比較多的老教師，根據具體情況安排他們到教學、科研、生產工作中去，在使用的過程中進行考察、教育和改造。 四、要讓知識分子發表不同意見，使他們敢於批評，敢於爭論，經過對立面的比較和鬥爭，支持和發展符合毛澤東思想的正確意見，克服各種錯誤觀點，以「造成一個又有集中又有民主，又有紀律又有自由，又有統一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑，那樣一種政治局面」。

我們有的領導同志，聽得進工人群眾的批評，聽不進知識分子群眾的批評，這不是馬克思主義者應有的態度。為了集思廣益，我們既要調動工農兵學員的積極性，又要調動教師的積極性；既敢於揭露教師世界觀的問題，又敢於揭露學員中存在的矛盾。總之，要站在黨性和黨的政策的立場，用毛澤東思想分析一切。不管是誰，凡是符合毛澤東思想的就支持，不符合毛澤東思想的就不支持，就要進行批評教育，反對毛澤東思想的就要進行鬥爭。我們堅持做到：不因為一些知識分子愛提意見，就說他們「不好好接受再教育，刁難領導」；也不因為一些人犯過錯誤而聽不進他們意見中的正確部分，不因人廢言。

五、要遵照毛主席關於「不破不立」的教導，深入持久地批判資產階級。教育陣地過去被剝削階級長期壟斷，封、資、修的流毒年深日久，資產階級的偏見和它的傳統勢力十分頑固。它滲透到各個學科領域裡，形成了根深蒂固的舊體系。這是資產階級統治學校的精神支柱，不用馬列主義、毛澤東思想的精神武器把它們摧毀，無產階級就不可能真正占領教育陣地，知識分子的世界觀也不可能得到真正的改造。

深入持久開展革命大批判的關鍵問題，是加強領導，深入發動群眾，緊密結合鬥爭實際，有計劃地開展對資產階級的批判。要克服那種認為革命大批判搞得「差不多」的思想和「走過場」、「一陣風」的錯誤傾向。

對於業務領域裡反映出來的兩條路線、兩種世界觀的鬥爭，要抓緊教育，分清是非，提高覺悟。對於科學技術中的是非問題，應當保持慎重的態度，提倡自由討論，不要輕率地作結論，不要不適當地干預那些不應當干預的事務，把政治領導工作降低為技術裁判工作。要按照「百花齊放、百家爭鳴」的方針，鼓勵知識分子在科學技術問題上進行討論。判斷具體業務本身的是非問題，有時需要有考驗的時間，要通過實踐去解決，並且往往需要一個經歷失敗、成功反覆實踐的過程，才能逐步得到比較完整的認識。例如對有的專業方向和體制問題一時還看不清的，就應當允許有不同方案同時並存，經過實踐，再做處理。對於一些技術方案的爭論，課程內容的刪減，讓群眾在實踐中去逐步加以解決。有人怕資產階級知識分子利用雙百方針向無產階級進攻，我們已有過這方面的豐富經驗。毛主席在《關於正確處理人民內部矛盾的問題》這一光輝著作里，早已為我們提出了衡量言論行動是非的六條政治標準，我們只要活學活用就是了。

六、為了適應我國科學技術的發展和培養工農兵學員的需要，還必須抓緊知識分子業務上的再學習。

我國科學、技術不斷發展，原有教師的業務水平已經不適應發展着的新形勢。現在有些知識分子業務上吃老本，工作任務不能很好完成，也帶來一定的思想負擔。當前教師再學習的問題不落實，一方面是因為有的人劃不清為革命而學與業務掛帥、追求資產階級個人名利的界限，不敢鑽研業務；更重要的原因是有些領導對於教師業務上再學習的迫切性、重要性認識不足，看不到這是無產階級教育事業的一項長遠建設，缺乏必要的安排。

解決知識分子業務再學習問題，要從思想教育入手。幹部和教師都要劃清在業務學習上兩種思想、兩條路線的界限，排除「左」的和右的思想干擾；教育知識分子忠誠黨的教育事業，為革命鑽研業務，對技術精益求精；要創造條件，讓教師到三大革命實踐中去學習，支持他們有分析有鑑別地學習和研究國內外科學技術資料；領導對教師的備課和業務學習的時間，要妥善安排，生活上給予適當照顧。

七、少數堅持資產階級世界觀的資產階級知識分子總是存在的，對他們的錯誤思想要嚴肅地批判教育，擺事實，講道理，爭取他們中間的多數逐步把立場轉變過來。對他們也要堅持在使用中改造的原則。對頑固堅持反黨反社會主義立場的資產階級右派分子，要堅決予以揭露，批倒批臭，作為反面教員，教育群眾。有這麼一些反面教員，對無產階級革命事業很有好處，可以使人們時刻不忘階級鬥爭的存在。對極少數堅決的反革命分子，則應根據黨的政策認真加以處理。

關鍵是建設一個革命化的領導班子

毛主席教導說：「無產階級的領導作用，就是通過共產黨的領導來實現的。」鞏固工人階級在教育陣地上的領導權，保證毛主席革命路線和各項無產階級政策的貫徹執行，必須加強黨的建設，首先要建立一個思想上、組織上革命化的黨委領導班子。

在領導班子的建設上，同樣要用路線鬥爭的觀點去分析。要善於研究歷史的經驗，從中吸取有益的教訓。無產階級文化大革命前，清華大學舊黨委的一些領導幹部在劉少奇反革命修正主義路線的統治下，反映在領導作風上的問題是：脫離群眾，當官做老爺，首先是脫離了群眾在政治上的監督；不深入基層調查研究，主觀主義，官僚主義；破壞黨的民主集中制的原則，搞一言堂、家長式的領導；在黨內生活中既無嚴肅的批評，又無認真的自我批評；最根本的是沒有認真讀書學習，弄通馬克思主義，不懂得什麼是唯物論，什麼是唯心論，沒有很好改造世界觀，以致在無產階級專政下，執行了劉少奇的錯誤路線。鑑於這些歷史教訓，新的領導班子最根本的就是要緊密結合三大革命鬥爭實踐，認真讀書學習，用馬列主義、毛澤東思想改造自己的世界觀，不斷提高執行毛主席革命路線的自覺性。

我們有些領導同志成天忙於事務，學習抓得不緊，不努力提高路線鬥爭覺悟，結果往往把嚴肅的複雜的路線鬥爭簡單化、抽象化了。理論上講要堅持毛主席的無產階級革命路線，實踐中又往往受右的或極「左」思潮的影響而左右搖擺。口頭上經常講要識別真假馬克思主義，但一遇到假馬克思主義騙子就往往上當、受騙；工作中天天講要抓路線，但一碰到具體問題就常常轉向。特別是在新班子中的新老幹部開始都有些「靠」的思想，凡事希望宣傳隊先拿主張，最後點頭。在這種情況下，我們往往容易搞「一言堂」，遇事不謹慎，心血來潮，忘乎所以，亂作主張，輕率表態。這樣，天長日久，就會背離民主集中制的原則，不管主觀動機如何，都必然會把事情搞壞。社會上的階級鬥爭，必然反映到黨內來，反映到領導班子中來。一個領導幹部，如果不改造世界觀，克服非無產階級思想，在無產階級專政下，也會犯路線錯誤，或者當有劉少奇一類政治騙子反對毛主席，推行錯誤路線的時候，就跟着執行；或者在正確路線領導之下，遇到右的、「左」的傾向干擾時，就左右搖擺，背離毛主席的革命路線。

無產階級的世界觀不是從天上掉下來的，也不是頭腦中固有的，是在工作和學習的鬥爭過程中逐步樹立的。改造世界觀，樹立繼續革命的思想，極為重要的是經常反驕破滿。驕傲自滿是資產階級的世界觀、方法論。一個領導者有了私心，驕傲了，發展下去必然要背離毛主席的革命路線，給革命事業造成損失。因此，我們在各級領導班子中批修整風，重點抓反驕破滿，不斷進行思想和政治路線方面的教育。要求大家堅持讀書學習、參加生產勞動、蹲點調查研究，一條也不能少。強調領導幹部要虛心向群眾學習，甘當群眾的小學生，經常進行開門整風，發動群眾幫助領導班子實現思想革命化。領導班子內部要經常開展批評和自我批評，要旗幟鮮明，堅持原則，否則，在一個人身上失去原則，就在千百人身上失去說服力。在第一個人身上失去原則，一定要在第二個人身上改過來。

對於領導者來說，不怕水平低，就怕不學習；不怕有錯誤，就怕不改正；不怕群眾批評，就怕群眾不批評；不怕攤子大，就怕沒典型；不怕沒辦法，就怕不民主；不怕擔子重，就怕沒幹勁。有的人散布「教育工作危險論」，甚至有人別有用心地說什麼「新班子早晚也要垮台」。我們堅信，只要活學活用馬列主義、毛澤東思想，堅定不移地執行毛主席的指示，不脫離廣大革命群眾，就垮不了台，即使一時垮了台，可以再搭起來，總結教訓，繼續前進。

教育陣地無產階級的力量薄弱，宣傳隊要長期留下去，要保持一定的數量和質量。黨委要認真抓好宣傳隊的思想建設和組織建設，使它永遠保持無產階級旺盛的革命意志，十分注意警惕和防止資產階級思想的侵蝕。對宣傳隊員中要求入黨、並且確已具備入黨條件的，要及時發展他們入黨。學校工作除了通過各級黨組織布置外，也要及時在宣傳隊內部進行傳達貫徹，以便在黨委的統一領導下，充分發揮他們的政治作用。要教育工農兵學員充分認識工人階級占領上層建築對於從根本上改革舊的教育制度，鞏固無產階級專政的重大意義。只有在工人階級的領導下，他們才能上大學，管大學，用毛澤東思想改造大學。任何削弱工人階級領導的言行都是錯誤的，都會妨礙把教育革命進行到底。

按照毛主席關於實行革命的三結合的方針建立起來的新的領導班子，是由老、中、青，軍、干、群幾部分人組成的。使這幾部分人在毛澤東思想基礎上團結起來，實行民主集中制，形成一個統一的戰鬥集體，這是建設革命化領導班子的一個十分重要的問題。宣傳隊要參加校、系兩級領導班子，但是，光靠宣傳隊是不行的，還必須有學校原有的幹部、革命知識分子和新生力量，要充分調動他們的積極性，使大家擰成一股勁，彼此尊重，互相學習，取長補短，以便團結一致，進行共同的事業。在這裡，宣傳隊的領導，要重視原有幹部正反兩個方面的經驗教訓，要重視新生力量的敢想、敢幹、最肯學習、最少保守思想的特點，尊重他們的意見，鼓勵他們出主意想辦法，切忌主觀主義。

我們一定要遵照毛主席關于謙虛，謹慎，戒驕，戒躁的偉大教導，不斷反驕破滿，認真看書學習，弄通馬克思主義，刻苦改造世界觀，搞好思想革命化；堅持走群眾路線，遇事同群眾商量，接受群眾的批評監督；深入基層抓好典型，搞好調查研究，接受新事物，研究新問題，不斷總結經驗，為貫徹執行毛主席的無產階級教育路線，創造人類歷史上嶄新的無產階級教育制度，鞏固無產階級專政而鬥爭。