廠校掛鉤為教育革命開拓了新天地

廠校掛鉤為教育革命開拓了新天地
東北工學院革命委員會教育革命組
1971年3月4日

本作品收錄於《人民日報》

遵照偉大領袖毛主席「教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合」的教導，兩年來，東北工學院革命師生在駐院工人、解放軍宣傳隊的領導下，組成幾十個教育革命實踐隊，分赴五十多個廠礦，採用廠校掛鉤的形式，舉辦各種類型的工人短訓班、試驗班和廠辦校助工人大學，參加技術革新和科學研究等，參加廠礦的階級鬥爭、生產鬥爭和科學實驗。與此同時，廣大革命師生員工本着「自力更生」、「艱苦奮鬥」的精神，在校內創辦和改建了金屬材料廠、電子綜合試驗廠、有色金屬冶煉廠和機械廠等工廠，為一些專業實行教學、科研、生產三結合建立了校內基地。

在廠校掛鉤和校辦工廠的過程中，對如何正確處理兩者之間的關係，曾出現過兩種不同的看法：一種認為應以廠校掛鉤為主，另一種認為應以校辦工廠為主。持後一種看法的人認為，工廠以生產為主，學校以教學為主，如果以廠校掛鉤為主，那麼，生產的單一性與教學的綜合性、生產的連續性與教學的階段性、生產的計劃性與科研的探索性之間的矛盾不好解決。他們說：「廠校掛鉤好是好，具體不好搞，沒有主動權，只能跟着人家跑。」他們主張每個專業都在校內建立一個對口工廠，「工廠屬於自己管，教學、科研怎麼安排都行，一切都有主動權。」已經建立了校內工廠的專業，還覺得滿足不了教學、科研的需要，主張再增加設備，擴大規模，搞大而全。在這種思想影響下，出現了各個專業都要辦廠的傾向，發生了要資金，要設備，要工人，爭廠房，爭材料，爭人員的現象。我們感到，如果每個專業都在校內辦對口工廠，搞大而全，學校必然要無限制地膨脹起來，而且有重新走上關門辦學的老路的危險。

毛主席教導我們：「歷史的經驗值得注意。一個路線，一種觀點，要經常講，反覆講。」「要認真總結經驗」。在駐院工人、解放軍宣傳隊的領導下，我們組織廣大革命師生深入學習毛主席的教育革命思想，進一步批判叛徒、內奸、工賊劉少奇的反革命修正主義教育路線，批判所謂「實驗室里培養大牛頓，大愛因斯坦」的反動謬論，認真總結廠校掛鉤、校辦工廠的經驗教訓，幫助大家提高兩條路線鬥爭覺悟，統一思想，明確方向。

在群眾性的學習、討論和總結的過程中，廣大革命師生用大量事實和自己的親身體會，充分肯定了廠校掛鉤的優越性：第一，為在三大革命運動中培養人、教育人、改造人創造了條件。毛主席教導我們：「一定要研究當前的情況，研究實際的經驗和材料，要和工人農民交朋友。」實行廠校掛鉤，開門辦學，正是廣大師生接觸工農，接觸實際的好機會。鑄工專業師生在本溪鋼鐵公司機電廠進行教育革命實踐中，拜工人為師，與工人同學習、同勞動、同批判資產階級，立場、思想感情發生了很大的變化。學生畢業後，分配到廠礦去，深受工農兵的歡迎。我院有一位副教授，過去在反革命修正主義教育路線毒害下，埋頭摳書本，關門寫論文，追名逐利。在廠校掛鉤過程中，他下廠和工人群眾相結合，狠批「知識私有」、「理論至上」、「個人名利」等資產階級思想，思想感情發生了很大變化。為了減輕工人繁重的體力勞動，提高生產效率，他和工人師傅一起，不怕苦，不怕累，完成了好幾項技術革新。師生們深深感到，廠校掛鉤，和工人一起搞教育革命，為政治上接受再教育，業務上再學習開拓了廣闊的天地。

第二，為破除舊的教學體系，改革舊的教學內容和方法開闢了道路。兩年來，我們在進行廠校掛鉤，開門辦學的教育革命實踐中，深入廠礦進行調查研究，為調整專業，改革教材，縮短學制，精簡課程等，積累了經驗。如煉鋼專業，過去在校學習五年，三十三門課，學生到畢業時，還不能很好掌握有關生產知識和技能。現在煉鋼專業試點班，兩年制，只學十一門課，學員通過邊學邊干，既學到了必要的理論知識，又能比較熟練地掌握生產技能。他們下廠後通過參加生產勞動和調查研究，與工人、技術人員相結合，編寫出反映我國生產實際的新教材。這些，都為徹底改造舊的教學體系打下了初步的基礎。

第三，為實行教學、科研、生產三結合提供了重要基地。機械製造專業試驗班和瀋陽機床三廠、阜新東方紅機械製造廠掛鉤，結合生產進行教學和科研，取得了較好的效果。他們結合定型產品的生產進行基礎理論課教學，結合新產品試製進行專業課教學，結合技術革新、技術革命開展科學研究。把學和干、理論和實踐有機地統一起來，精簡了課程，縮短了學制。學員在學習期間，與工人、技術人員相結合，設計出兩種具有國內先進水平的新型機床，受到了工廠領導和廣大工人的歡迎。

通過總結前段實行廠校掛鉤、開門辦學的經驗，廣大師生深刻地認識到：理工科大學應該根據自己的條件，既要辦好校內工廠，更要實行廠校掛鉤，開門辦學。校辦工廠由於受到各種條件的限制，即使辦得再大再全，也不能包羅萬象，解決教學、科研、生產中的全部問題，也代替不了廠校掛鉤。實行廠校掛鉤，開門辦學，是學校密切聯繫社會實際，徹底改變舊大學「三脫離」狀況的根本措施之一，是關係到舉什麼旗，走什麼道路，執行什麼路線的大問題，一定要長期堅持下去。

實行廠校掛鉤會遇到一些具體困難和問題，這主要是教學與生產之間的矛盾。對於這些問題，只要正確對待，通過廠校的共同努力，是不難解決的。我院採礦專業教育革命實踐隊到紅透山銅礦進行教育革命實踐，學校與礦山密切配合，就較好地解決了這個問題。他們的作法是：首先使廠校對搞好教育革命的重大意義有一個統一的認識，共同組成工人、技術人員、教員三結合的教師隊伍，制訂教學、科研、生產三結合的計劃。其次是在工作安排上，學校多為工廠生產需要着想，使教學、科研面向生產，為生產服務；工廠多從學校教學需要着想，積極為教育革命創造有利條件。這樣，廠校緊密配合，既搞好了教育革命，又促進了生產的發展。一年多來，這個教育革命實踐隊和工人、工程技術人員一起，經過試驗，把射流技術應用於生產，提高了生產效率，同時編寫了五種新教材。

廠校掛鉤雖然有着很大的優越性，然而它也不能完全代替校辦工廠和實驗室。在基礎理論的教學上，實驗環節的安排上，新理論的探索上，廠校掛鉤還有一定的局限性。因此，在搞好廠校掛鉤的同時，必須積極辦好校內工廠，積極改造和建設好實驗室，用兩條腿走路，使廠校掛鉤、校辦工廠和實驗室三者互相促進，互為補充，成為教學、科研、生產三結合新體制中不可缺少的有機組成部分。