啟發——討論——講用 上海市塘嚴中學政治課實行「三段式」教學法

啟發——討論——講用

上海市塘嚴中學政治課實行「三段式」教學法
上海市塘嚴中學工宣隊、軍訓組、革委會
1969年8月11日

本作品收錄於《人民日報》

上海市塘嚴中學在政治課教學工作中，實行「啟發式講解、討論式消化、講用式落實」的教學方法（簡稱「三段式」教學法），受到革命師生的稱讚。

舊的教學法非改不可

塘嚴中學現有二十四個教學班，八名政治課教員，大部分是青年教師。他們在駐校工宣隊的領導下，對政治課教學改革做了不少工作。大家感到在修正主義教育路線統治下，舊的政治課不僅教學內容嚴重地脫離無產階級政治，脫離工農群眾，而且教學方法、考試制度等方面，也直接違背毛主席親自製定的無產階級教育制度和教學方針。有人說：舊教學法是「教師唱，學生聽；這耳進，那耳扔。」舊的政治課的考試，更是「不看階級不看人，一張考卷定成績」。有的學生思想不好，但由於背得出課文，政治課考試卻可以獲得「優秀」。大家一致認為，舊的政治課從教學內容到教學方法必須徹底改革。

通過實踐產生「三段式」教學法

偉大領袖毛主席教導我們：「學校一切工作都是為了轉變學生的思想。」毛主席親自主持制定的十六條指出：「改革舊的教育制度，改革舊的教學方針和方法，是這場無產階級文化大革命的一個極其重要的任務。」政治教研組的教師，認真學習了毛主席的這些教導，進一步認識到舊的政治課從理論到理論，起不到轉變學生思想的作用。他們從大辦毛澤東思想學習班和召開學習毛主席著作講用會這兩方面得到啟發，摸到了「講用式」教學這個方法，並首先在初中一年級試行。但在講用式教學實踐中，不少師生都感到在講用之前要有個醞釀討論，相互啟發的過程，這樣才能用得好、講得活，才能保證講用的質量。於是他們又決定在初中三（4）和初中一（2）等班級進行「討論式」教學。學生根據課題中心開展熱烈討論，教師作些必要的指導，課堂上出現了互幫互學的動人情景。

經過一段時間實踐，不少教師還感到講用、討論固然很好，但基本的革命理論概念和政治內容，還得由教師先進行啟發式講解，把毛澤東思想灌輸下去，這個環節必不可少，而且應該首先進行。這樣，通過一段時間的實踐、總結，啟發式講解——討論式消化——講用式落實這個「三段式」教學法便總結出來了。

達到了轉變學生思想的目的

我們認為，政治課的效果怎麼樣，首先是看學生活學活用毛主席著作的自覺性、用毛主席的教導分析問題的能力，和能否指導自己的思想和行動。如初中一（4）班、初中三（4）班學生在學習討論毛主席關於加強團結的最新指示時，採取一學（學毛主席論團結的教導）、二擺（擺革命大團結的重要性和不團結的危害性）、三對照（對照本班本組本人的思想實際）的方法。討論後，由教師作小結。學生普遍認為，這樣上課好，好在「一人講一點，匯攏起來很全面」；好在「大家動腦又動口」。在集思廣益的討論中，不僅培養了學生對問題的分析能力，而且學生也能把不懂的問題大膽提出來，學習積極性大大提高。

這樣的教學法，也證明能夠達到轉變學生思想的目的。例如，初中一（4）班有兩個學生，由於受反動血統論的影響，從進小學以來就互不理睬。經過學習毛主席關於團結的最新指示，她倆都在講用課上鬥私批修，團結起來了。這個班的其他學生也為她倆的行動所感動，紛紛表示要團結起來幹革命。

對教師提出了更高的要求

啟發式講解，以教師講為主，但一定要啟發學生思考問題，啟發他們談看法，從而由淺入深地講授下去。教師講課要做到「有啟有發，生動活潑」。例如，初一（9）班學生在學習中央兩報一刊「七一」社論時，課題的第一個中心是「沒有用毛澤東思想武裝起來的中國共產黨就沒有新中國」。教師以「世界上一切革命鬥爭都是為着奪取政權，鞏固政權」為綱，啟發學生圍繞一個「權」字，回顧中國共產黨在「奪取政權，鞏固政權」的革命鬥爭中的豐功偉績。革命小將發言非常熱烈。教師引導他們從黨的誕生一直談到這次無產階級文化大革命，都說明了沒有用毛澤東思想武裝起來的中國共產黨，「權」就奪不到無產階級手裡；奪了「權」，如果不執行毛主席的革命路線，「權」還有失掉的可能。接着，教師向縱深處啟發，扼要地講解毛主席的革命路線同劉少奇的反革命修正主義路線是怎樣鬥爭的，這樣又和革命大批判密切結合起來了。這堂課上下來，同學們不僅明確了武裝奪取政權和在無產階級專政下繼續革命的道理，而且對課題中心有了較深刻的理解。聽課的工人師傅讚揚道：「這樣上課簡明扼要，生動活潑，師生緊密合作，學生收穫大！」

這種有啟有發，生動活潑的課堂教學，要求教師更認真備課，花更多的精力去誘導學生學習。

在討論式教學時，教師要恰當地出題組織學生討論，集中正確的意見，分析不正確的觀點。在講用式教學時，教師要與學生一起鬥私批修，正確評價同學的講用。初一（4）班有個老師深有感觸地說：「採用『三段式』教學法，對教師的政治水平和教學責任心的要求，比『滿堂灌』高得多了！」

採用「三段式」教學，要求學生學得好，用得活，教師必須在課外了解學生的活思想，學生也得自覺地學習毛主席著作，並圍繞課題寫心得體會，這就把課內外的思想教育密切結合起來了。一位革命家長說：「孩子政治學習寫心得體會，還要上台講用，這辦法應當堅持下去！」實踐證明：只要教師善於組織和引導，並依靠學生中的骨幹來帶動一般，「三段式」教學法可以收到很好的效果。 「三段式」教學法，也體現了毛主席教導的「官教兵、兵教官、兵教兵」的練兵方法。在「啟發式」教學中，教師主動地向被教育對象灌輸毛澤東思想，講解基本政治概念，學生積極主動地接受教育；在討論、講用中，學生的發言又教育了教師和同學。如上面說到的初中一（4）班的兩個學生由不團結到團結，就深深打動了其他同學，使他們也團結起來幹革命。工宣隊還請在課堂上講用較好的學生，到教師的革命大團結學習班上講用，深刻地教育了教師。初三（4）班同學還有一個體會：「實行這種教學法，使同學走上講台講用，由於同學之間思想水平和講話能力很相近，更有利於我們相互學習。」

新的啟示

毛主席教導我們說：「你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。」我們親口吃一吃「三段式」教學法這個「梨子」，得出的結論是：這個「梨子」的滋味是甜的！

「三段式」教學法在實踐中產生，又在實踐中初步得到檢驗。檢驗的結果表明：這個教學法的全過程，是符合怎樣轉變學生思想這個客觀規律的。但教學的三個過程不應截然分開，它們之間既有密切聯繫又有明顯區別。這個教學法的試行，還提供了研究、探索政治考核的辦法。過去那種「考智不考德」的修正主義路線，再也不能繼續下去了！新的考核辦法應從講用質量去評價一個學生的政治思想，不但聽其言，還要觀其行；不僅由教師來評定，還應有同學參加民主評定。此外，「三段式」教學法歷經「講解——消化——落實」這個規律，對改革其他學科的教學法，也有較大的參考價值，我校數學課採用「練兵式」，也已初步證明了這一點。

運用「三段式」教學法上課，教學效果比較好。當前的問題是如何使這種教學法進一步豐富和完善，還有待我們在教學實踐中進一步探索，不斷總結經驗。