在教學中貫串革命大批判

在教學中貫串革命大批判
廣東韶關市一中教育革命委員會
1970年3月6日

本作品收錄於《人民日報》

我校強調把革命大批判貫串到教學中去之後，由於有的教師對這樣做的目的性不明確，有的教師在教學中只是 「加插」（而不是貫串）大批判，脫離課文的特點，批了大半堂，結果本科的基本知識沒有講授多少；還有的教師脫離了形勢和任務，脫離了學生的思想實際，無的放矢。學生反映說：「不聽還好，越聽越糊塗。」這個問題，引起了我們的注意：究竟是把革命大批判當作轉變學生的思想、推動學生為革命而學的強大武器，還是作為在教學中「加插」進去的「額外負擔」？是把革命大批判與教學活動緊密的結合，還是生硬的湊合？這種情況深刻地反映出兩種教育思想的鬥爭。

帶着上述問題，我們引導大家進一步學習了毛主席關於「教育必須為無產階級政治服務」，「學校一切工作都是為了轉變學生的思想」的教導。我們認識到：在教學中貫串革命大批判，目的是要用毛澤東思想去占領各科教學陣地，使它成為批判資產階級的戰場，成為轉變學生思想的課堂。教學中貫串革命大批判，就是突出無產階級政治的表現。因此，脫離了當前的形勢、任務和學生的活思想，泛泛而「批」，就是在對青少年一代的爭奪戰中亂放空炮，是教學脫離無產階級政治的另一種表現形式。

在統一認識的基礎上，大家通過教學實踐和總結經驗，得出了這樣的結論：要將革命大批判貫串到教學中去，必須將革命大批判同教學緊密結合，而不是生硬的湊合。為此，開展革命大批判就必須做到「三個結合」：結合本科課文的特點，結合當前形勢與任務，結合學生的思想實際。有一位數學教師教「量具」一課時，他先到貧下中農中去訪貧問苦，了解地主收租時，用「大斗入小斗出」的手段剝削窮人的情況，回來學習毛主席關於階級鬥爭的有關論述，對照劉少奇鼓吹「剝削有功」的反動謬論，並結合學生的活思想編寫例題。在教學時，以一個「斗」為題開展革命大批判，使學生既學到了數學知識，又受到了一次階級教育。