大學文科要把大批判列為正式課程

大學文科要把大批判列為正式課程
華南師範學院教育革命組
1969年10月15日

本作品收錄於《人民日報》

毛主席教導我們說：「不破不立。破，就是批判，就是革命。」遵照這一偉大教導，在文科試點班裡，我們堅持開展革命大批判，推動了教育革命，促進了師生的思想革命化。實踐使我們堅信，抓緊革命大批判，是文科教育革命的重要措施之一。文科必須把革命大批判列為正式課程，以正面教育為主，把學習正面教材和批判反面教材結合起來，革命大批判同當前的國內外階級鬥爭形勢密切結合起來。我們的做法和體會如下：

革命大批判貫串教學的始終

為了改變舊文科脫離無產階級政治的狀況，我們把革命大批判貫串於一切教學活動的始終。如在政治課教學中，學生學習毛主席關於在無產階級專政下繼續革命的理論時，就針對當前階級鬥爭新動向和革命師生的活思想，批判劉少奇推行的反革命修正主義教育路線，批判「讀書無用論」、「教書倒霉論」。在革命文藝和語文基礎知識課教學中，學生在學習毛主席文藝思想以及寫作知識等專業理論時，就批判了《海瑞罷官》等壞戲，批判了一些壞電影、壞小說，批判了劉少奇反革命修正主義文藝路線及其反動的文藝理論，批判了反革命兩面派陶鑄。這樣，就把文科教學內容同意識形態領域裡尖銳的階級鬥爭緊密聯繫起來。

革命大批判轉變了師生的思想

文科試點班開辦之初，有些學生不安心學習，想打退堂鼓；有些教員不願意編寫教材，怕犯錯誤。針對這些情況，我們以正面教育為主，對「讀書無用」、「教書倒霉」等思想展開批判，把課堂變為批判資產階級思想的戰場。通過大批判使師生認識到階級敵人在社會上散布的種種謬論，目的在於瓦解我們的鬥志。如果我們不提高革命警惕，不安心教，不安心學，正好上了階級敵人的當。有個學生最初認為自己來自工農，讀了書反而要接受工農兵再教育，思想不通，寫了報告，準備回家。通過對劉少奇反革命修正主義教育路線的批判後，他認識到：現在讀書，是要為無產階級掌好文權，為無產階級階級鬥爭服務的。還有不少的學生，在革命大批判中，觸及了靈魂，轉變了思想，用毛主席關於無產階級專政下繼續革命的理論武裝自己，決心克服困難，為革命而學，為貧下中農掌好文權而學。參加文科教學工作的教員，也認識到擔負大學試點工作的重大意義，丟掉了思想包袱，輕裝上陣，大膽講課，認真編寫教材，積極組織各種教學活動。

在專業領域中肅清修正主義流毒

在教學中堅持開展革命大批判，不但提高了師生階級鬥爭和兩條路線鬥爭覺悟，而且深入專業領域，把專業理論知識的教學同階級鬥爭和兩條路線鬥爭的實際緊密聯繫起來，使教學內容服從於無產階級政治的需要。

為此，第一、要用政治統帥業務。例如，教學寫作知識，我們首先組織學生學習毛主席有關著作，以毛澤東思想為指導，對反革命兩面派陶鑄及其毒草《理想，情操，精神生活》展開批判。這樣，使學生認識到：寫文章，總是同一定的政治目的相聯繫的，總是為一定的政治路線服務的。任何寫作方法和寫作技巧，都是服務於一定的政治內容的。學生反映說：「通過革命大批判來學習專業知識，印象深刻，方向明確。」

第二、要加強革命師生階級鬥爭和兩條路線鬥爭觀念，提高革命師生識別香花毒草的能力，鍛煉批判資產階級的本領。毒草究竟毒在哪裡，它是怎樣毒害人民的？不經過同它作鬥爭，就不能識別它，戰勝它。例如，過去被吹捧為「優秀節目」的某出壞戲，曾有不少學生看過，甚至參加過演出，都以為是好戲。我們在學習《毛澤東論文藝》的時候，就以這個壞戲為靶子，大批周揚之流「寫中間人物」的謬論，肅清修正主義的流毒。通過大批判，師生們更清楚地看到了文化思想領域裡階級鬥爭的嚴重性，更加明確認識到為無產階級掌好文權的重大意義。

堅持革命大批判，有力地促進了革命師生活學活用毛澤東思想的積極性，加強了為革命學習的自覺性，也大大地加強了文科教學的戰鬥性。學生們通過革命大批判，帶着鮮明的階級鬥爭觀念學文，分析問題和解決問題的能力迅速提高。參加文科教學的教員，也在教育革命中使思想改造有了新的進步。