我們主張物理、化學單獨設課

我們主張物理、化學單獨設課
上海塘橋五·七學校教育革命組
1969年9月22日

本作品收錄於《人民日報》

目前，在物理、化學課程設置的問題上，有兩種意見和兩種做法，一種是物理、化學單獨設課，另一種意見是物理、化學合併為工農業基礎知識課。

兩種做法究竟哪一種既合理又科學，還需要實踐證明。我們是主張物理、化學單獨設課的。

毛主席教導我們：「科學研究的區分，就是根據科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對於某一現象的領域所特有的某一種矛盾的研究，就構成某一門科學的對象。」物理、化學的研究對象是不同的，它們各有內在的聯繫和本身固有的規律性。分課開設，就能使學生掌握這兩門科學最基本的東西，以便更好地從事三大革命運動。

人的認識是有規律性的，正如毛主席指出的那樣：「認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐去。」我們認為，編寫物理、化學新教材時，應該從學生的認識實踐（即生活實踐）出發，講解一些理論（即掌握一些基本規律，基礎知識），再讓學生回到三大革命運動的實踐中去。這樣做，學生容易理解、接受。從工農業生產的實踐出發編寫的工農業基礎知識教材，由於學生缺乏這方面的感性認識，理解的時候就會產生一定的困難。一位老工人說得好，十二三歲的中學生，不少機器沒見過，他們對工業生產的認識很膚淺，要讓學生掌握機械傳動的一些知識，就不應先講複雜的機器，而應從學生生活中常見的實例（如自行車的鏈條傳動）引述，在講清機械傳動基本概念後，再引伸到各種較複雜的機械傳動的理論中去。這樣既能抓住根本的東西，又能使學生舉一反三，知識就能學深、學透。老工人的話，對我們很有啟發。

自然科學有各自的系統性，需要有相適應的教學方法。我們曾經嘗試過把物理、化學並成工業基礎知識課，經過一段教學實踐，覺得工業基礎知識課不能替代物理、化學。因為物理、化學的一些基本規律，不僅在工業上是適用的，在農業上、國防上也是適用的。把物理、化學的基本規律只局限於工業基礎知識課或農業基礎知識課，我們認為這種做法是不恰當的。