我們是如何鞏固民辦學校的

我們是如何鞏固民辦學校的
江西彭澤縣芙蓉公社革委會
1969年5月22日

本作品收錄於《人民日報》

我們芙蓉公社廣大貧下中農，遵循毛主席關於「在農村，則應由工人階級的最可靠的同盟者——貧下中農管理學校」的偉大教導，在較短時間內，辦起了新型的「五·七」小學五十八所，初中七所，高中一所，入學率達到百分之九十八。

毛主席教導我們：「不能認為新制度一旦建立起來就完全鞏固了，那是不可能的。需要逐步地鞏固。」事實正是這樣，我們「五·七」學校鞏固、發展的過程，就是兩個階級、兩條道路、兩條路線鬥爭的過程，也是用毛澤東思想統帥一切，不斷鬥私批修，戰勝舊的習慣勢力的過程。

火線辦學，火線鞏固

毛主席教導我們：「帝國主義者和國內反動派決不甘心於他們的失敗，他們還要作最後的掙扎。」一小撮階級敵人眼望着貧下中農掌握了教育大權，就心懷敵意，恣意破壞。向陽大隊有個壞傢伙公開跳出來說：「籮大的字都認不得一擔的人管學校，是誤人子弟。」我們領導群眾大查敵情，揪出了破壞教育革命的階級敵人，並以他們為活教材，深刻批判大叛徒劉少奇的「智育第一」、「讀書做官」等反革命修正主義黑貨，大大提高了貧下中農掌管文權的自覺性和積極性。他們說：「『五·七』學校讀的是毛主席的書，使學生思想紅；講的是階級鬥爭課，使學生不忘本；學生經常勞動就不會變色；真是培養我們貧下中農好後代的好學校。」他們立即把自己未上學的小孩送進「五·七」學校。我們深深體會到：不狠狠打擊階級敵人，學校就辦不好；不徹底肅清劉少奇反革命修正主義教育路線的流毒，學校就不鞏固。

掌好文權，認真管校

「五·七」學校建立起來後，有些幹部認為自己文化水平不高，沒有管過教育，怕知識分子難領導，怕「瞎指揮」，有卸擔子思想。有的幹部對教師說：「辦校是我們的事，學校辦起來了就是你們的事了。」因此影響了「五·七」學校的鞏固。

針對這種情況，我們舉辦了好幾次毛澤東思想學習班，組織幹部認真學習、深刻領會毛主席的教育革命思想，反覆討論貧下中農掌好文權的重大意義，並且總結出管好教育的三大有利條件：一、貧下中農管理學校是毛主席的偉大號召，上有毛主席撐腰；二、我們是貧下中農派來管理學校的，下有貧下中農支持；三、從前沒有管過教育，舊框框少，正好管理新學校。這樣一分析，一總結，進一步幫助幹部明確了掌好文權的重大意義，樹立了掌好文權的信心。

走出課堂，形式多樣

「五·七」學校辦起來後，普遍存在這樣一個問題：一村、一校、一教師、多年級，學生年齡大小不一，程度參差不齊。採取輪流教學，一個上午，每個年級教不了一個小時。採取統一教學，按照低年級學生水平，高年級學生聽得無味；按照高年級學生程度，低年級學生聽不懂，課堂紀律也很難維持。怎麼辦？我們遵照毛主席關於「練兵方法，應開展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾練兵運動」的教導，採取了如下做法：一方面，請貧下中農擔任固定和不固定的兼職教師，這幾班學生在校學政治、學文化，那幾班學生就在貧下中農家裡或田間，由貧下中農兼職教師講階級教育課或生產勞動課。另一方面，在高年級學生中培養一批「小幹部」、「小先生」，在教師上高年級課時，由「小幹部」或「小先生」帶領低年級學生識字、教唱革命歌曲；教師給低年級學生上課時，高年級學生就由「小幹部」率領，組織自學或參加勞動。這樣，既加強了學生的團結，培養了集體主義精神，也鍛煉了「小幹部」、「小先生」的工作能力和組織能力，又解決了教師教學的困難。貧下中農稱讚這是走群眾路線的好方法。

但是，這種方法還不能完全解決放牛、搞家務、帶孩子這部分兒童的上課問題。因此我們遵照毛主席關於「在教育工作方面，不但要有集中的正規的小學、中學，而且要有分散的不正規的村學、讀報組和識字組」的指示，又創辦了半日制、早晚班、識字班、牧童班和送字上門的家庭班。貧下中農人人是教師，田間、工地處處是課堂。由於學習班形式多樣，方便群眾，學齡兒童入學率急劇上升。三聯大隊第五生產隊「五·七」學校開辦時，只有六個學生，後來增加到六十多名，貧下中農子弟全部入學。實踐證明，採取「官教兵、兵教官、兵教兵」的教學方法，開辦各種類型的毛澤東思想學習班，是鞏固、提高「五·七」學校，普及農村教育的一個有效措施。