探索教育革命的好形式

探索教育革命的好形式
合肥工業大學教育革命組
1969年10月29日

本作品收錄於《人民日報》

我們合肥工業大學化工系的革命師生，在淮南煤礦參加了幾個月生產勞動，接受工人階級的再教育之後，於今年四月上旬到合肥化工廠對口搞教育革命，繼續接受工人階級的再教育。我們採取專業相應對口進行教育革命的探索，目的是為了從實際鬥爭中找出一套適應三大革命鬥爭需要，適應生產和科學發展需要的社會主義大學辦學方案。

結合生產實際開展教學活動使學生學到真正有用的知識

開始，化工系師生對到合肥化工廠結合生產實際開展教學活動有顧慮，擔心這樣學習有局限性，將來不能適應工作的需要。有的同學說：「我們工大的培養目標是面向全國的，即使把合肥化工廠的本事都學來，也不可能適應全國化工廠的需要。」有的教師也有同樣的看法。工宣隊針對部分師生的這種顧慮，組織師生學習了毛主席的《矛盾論》。毛主席在這部光輝著作中指出：「矛盾的普遍性即寓於矛盾的特殊性之中。」毛主席的教導象把金鑰匙，打開了師生的心竅。為了探索教學領域帶有普遍意義的問題，師生和工人師傅一起參加生產實踐。先熟悉典型產品的生產情況和存在的問題，再結合典型產品生產實際中的問題，開展教學活動，使學生掌握必要的理論知識，然後回到生產實踐中去，和工人師傅一起解決生產問題。他們運用這種「實踐、認識、再實踐、再認識」的理論聯繫實際的教學方法，打破了過去理論脫離實際的舊教學方法，收到了立竿見影的效果。如樂果車間回收甲醇，需用蒸餾方法。師生就這個問題和工人師傅一起開展了教學活動，講了蒸餾的基本原理、設計計算和操作方法，使學生掌握了蒸餾生產的過程，解決了甲醇回收問題。

與生產實際結合開展教學活動，這是化工系師生經過反覆實踐才逐步認識的。他們深有體會地說，過去化工系五年學了三十多門課，由於教學脫離生產實際，結果學了不頂用。這樣結合實際進行教學，只要學生有了全心全意為人民服務的思想，掌握了化工生產的基礎知識和專業理論知識，有了典型產品生產的實踐經驗和分析實際問題的能力，緊緊和工人群眾相結合，就能舉一反三，觸類旁通，解決生產中所遇到的實際問題，把所學的知識變成真正有用的知識。這樣才能夠真正貫徹少而精的原則。

教育革命與技術革命相結合促進了教學、生產、科研工作

化工系師生還和工人師傅一道，結合技術革新和技術革命開展教育革命，進行教學活動，解決了生產中的一些實際問題。

在文化大革命前，合肥化工廠由於在修正主義辦企業路線的統治下，在資產階級技術「權威」的把持下，樂果車間生產樂果，有許多重大問題沒有很好解決，貴重化工原料白白地流進了下水道，生產的樂果，成本也很高。為了徹底攻下這道難關，廠黨委和駐系工宣隊組織師生和廠里的工人師傅一起，開展了革命大批判，激發了師生對修正主義辦企業路線的痛恨。師生和工人師傅一起，經過分析研究，決定首先解決幾個急需解決的革新項目。這幾項革新項目，如果依靠資產階級技術「權威」，從小型試驗、設計、繪圖、總工程師批准，到購置設備、安裝、試車、投產，需要兩年才能夠完成。在這次技術革新活動中，師生和工人師傅遵照毛主席關于堅持政治掛帥，加強黨的領導，大搞群眾運動，實行兩參一改三結合，大搞技術革命的教導，乘「九大」強勁的東風，懷着對大叛徒劉少奇反革命修正主義路線的仇恨，充分利用舊料和原有設備，在廠黨委和革委會的統一領導下，師生和技術人員一起與工人師傅緊密結合，理論聯繫實際，邊研究、邊試驗，只用兩個月就全部完成了。每年要為國家創造價值幾十萬元的化工產品，降低了樂果生產的成本。

在完成這幾項革新項目的過程中，廣大師生培養了敢想、敢說、敢幹的革命精神，學到了在學校和書本上學不到的知識，鍛煉了解決實際問題的能力。

這幾項革新項目，從設備到工藝，不論對工人師傅和對化工系師生都是新的。工人師傅和師生一起學習了有關的理論知識，工人師傅提高了理論水平，為工人進一步登上大學的講台創造了條件。過去大學由於理論脫離實際，生產中的新技術，不能及時反映到教材中來，有些教材非常陳舊。這幾項革新項目，為師生和工人師傅一起編寫新教材創造了條件，有利於使教學、生產、科研更好地結合起來。