搞好中等技術學校的教育革命

搞好中等技術學校的教育革命

（調查報告，供討論）
駐北京電力學校工人、解放軍毛澤東思想宣傳隊 北京電力學校革命委員會
1969年8月7日

本作品收錄於《人民日報》

問題的提出

隨着教育革命的深入發展，對中等技術學校教育革命問題的探討，已經提到日程上來了。

據了解，目前中等技術學校的現狀是：有的已經改成工廠；有的辦成工廠，也承擔教學任務；有的準備繼續辦下去；有的乾脆下馬不辦了。相當數量的中等技術學校舉棋未定，「等着瞧」。總之，一個突出的問題是：中等技術學校到底要不要辦？要辦的話，又如何辦？

我們遵照偉大領袖毛主席關於「沒有調查就沒有發言權」的教導，帶着這個問題，到北京、天津、唐山地區的一些有關單位和農村人民公社進行了調查，廣泛地聽取了意見。現將調查情況寫成報告，提出我們的初步意見，供大家討論。

三大革命運動的需要 就是辦中等技校的依據

偉大領袖毛主席教導我們：「勞動人民要知識化，知識分子要勞動化。」提高勞動人民的專業理論水平，培養和建設一支工人、農民知識化的隊伍，是社會主義革命和社會主義建設的需要。為了完成這一艱巨而偉大的任務，工人和貧下中農普遍認為：理工科技術學校不是多了，而是少了！

革命的高潮推動着生產的高潮。無產階級文化大革命促使我國社會主義建設事業出現新的躍進，技術革命正在不斷發展。為了適應這種迅速發展着的生產形勢的需要，儘快普及和提高工農群眾的專業理論水平，已經十分緊迫地被提出來了。在調查過程中，我們深刻地感受到廣大工農兵群眾，有着學習專業理論知識的迫切願望。貧下中農熱情地說：「農業的出路在於機械化，我們迫切地需要培養自己的機電手。」一些有豐富實踐經驗的工人同志說：「為了適應新的工業革命的要求，我們必須提高，必須學習。」

大量的調查材料表明：一些具有豐富實踐經驗的工人，經過專業學習，理論和實踐相結合以後，如虎添翼。官廳水電站一位青年工人，在中等技校學習後，解決了多年未解決的精度要求極高的水輪機自動液壓調速器的漏油問題。唐山發電廠一位工人，到中技學習幾年以後，政治和技術上成長很快，目前他正擔負着某新建電廠機、電、爐安裝的總負責人的工作。工人親切地稱他是「工人階級自己的技術員」。

據調查，在設計院工作的中技畢業生占有相當大的比重，大多數是從實際工作做起，又經過施工現場的鍛煉，不少人已成為設計工作中的骨幹。某設計院，一個擔負重要設計任務的小組，六名同志全是中技畢業生；院革委會生產組的一個成員，擔負着相當於過去總工程師的工作，也是一九五六年中技的畢業生。

京、津、唐地區的電力工人和農村機電手中，初中和高小文化程度的占相當大的比重。以某火電廠為例，全廠人員百分之八十七是初中和小學文化程度，把他們提高到中技水平比較現實。而辦中等技術學校，國家投資少，培養速度快，數量多，效果也好，符合多、快、好、省的原則。因此，我們的結論是：三大革命運動的需要，就是辦中等技術學校的依據。

新型的中等技校如何辦？

「學制要縮短，教育要革命，要無產階級政治掛帥，走上海機床廠從工人中培養技術人員的道路。」毛主席的這一教導，不僅是理工科大學教育革命的根本方向，也是理工科中等技術學校教育革命的根本方向。

怎樣按照毛主席的教育革命思想創辦新型的社會主義中技學校呢？我們提出以下幾點看法。

一，領導權必須牢牢地掌握在工人階級手裡。

我校建校初期，學校領導權掌握在從老解放區來的部隊轉業幹部手裡。當時學校明確提出「必須樹立毛主席的教育思想」；教育「首先是為工農兵服務」；培養目標是「樹立工人階級思想的技術工人」。學校以「抗大」為榜樣，重視政治教育；在教學方面重視理論聯繫實際。因此，當時的畢業生質量較高，不少人目前已成為一些單位政治工作和技術工作的骨幹力量。

後來，走資派和一些留洋鍍金的資產階級技術「權威」竊取了學校領導權，他們提出「一切以教學為主」，把培養目標改為「技術員」。一九五六年，來了兩個外國「專家」。此時，走資派、資產階級技術「權威」、外國「專家」三位一體，把持學校各級領導權，推行「一長制」「專家治校」，竭力取消黨的領導，排擠工農學生。

「歷史的經驗值得注意。」印把子必須牢固地掌握在無產階級手裡。為此，我們認為，工人、解放軍毛澤東思想宣傳隊的同志，必須參加學校革命委員會，實行一元化領導。必須向解放軍學習，突出無產階級政治。

二，學生來源、學制和培養目標。

社會主義中等技術學校必須貫徹執行毛主席關於 「學制要縮短，教育要革命」「要從有實踐經驗的工人農民中間選拔學生」，培養「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」的指示。根據毛主席的指示精神和中等技術學校所擔負的任務，中等技術學校應當開辦多種類型的學習班。

1，中技班：選拔高小以上文化程度，有三年以上實踐經驗的工人、農民和復員轉業軍人入學學習。學習期限一年半至二年。主要培養突出無產階級政治的，有中等專業理論知識的電力技術工人。（還有一種意見：中技班只從工廠選拔學生。而工廠從農民、復員轉業軍人中補充新工人。這些新工人經過幾年生產實踐的鍛煉，再送到學校去培養，這樣學習效果較好。）

2，短期訓練班：選拔有豐富實踐經驗的工人進行短期學習，廠來廠去。年齡、文化程度不限，學習內容和方式靈活多樣。根據缺什麼學什麼的原則，提高工人的專業理論水平；同時在學習過程中，總結交流經驗。學習時間可長可短，按照需要而定，一般以不超過半年為宜。 學校還應協助有關單位舉辦推廣新技術的短期訓練班。 3，農電班：學校組織有實踐經驗的工人和教師，組成農村巡迴教學小分隊，直接為貧下中農服務，也便於教師接受貧下中農的再教育。學校與縣革委會掛鉤，在公社辦學。採用邊教邊干邊學的方式，為農村培養全心全意為貧下中農服務的、有一定專業知識的機電手。學習時間根據農村特點和需要進行安排。

上述各班學員的選拔，均由群眾推薦，領導批准。

三，關於辦學方式。我們認為以局管學校，廠校掛鉤，校辦工廠為好。

按照電力部門生產的特點，中等技術學校由電業管理局統一管理，局革委會設專人負責。學校以局所屬各生產單位為教學基地，實行廠校掛鉤，同時在校內辦工廠。 這種辦學方式的好處是： 1，有利於實現工人階級的領導，使學校教育與三大革命運動緊密結合。 2，校辦工廠，使在校學習基礎理論的學生不脫離生產勞動，同時又可使學校教育任務與工廠生產任務更加協調。 3，校辦工廠，納入國家計劃，承擔生產任務，使學校逐步做到自給或半自給，減輕國家負擔。

四，建立一支無產階級的教師隊伍。

今後的專職教師隊伍應當由突出無產階級政治、有豐富實踐經驗的工人，以及同工農兵結合較好的工程技術人員和革命知識分子所組成。同時，應有計劃地聘請一部分在實踐中有發明創造的工人、技術人員和各條戰線上的優秀人物作為兼職教師。

現有的教師隊伍，應當根據毛主席關於知識分子的政策進行整頓和改造。實行「三三制」：一部分人教課；一部分人到對口工廠邊勞動、邊調查研究，為教學作準備；一部分人下廠下鄉或到部隊鍛煉，接受工農兵的再教育。三部分人定期輪換。

五，學員待遇問題。

在普遍徵求工人、貧下中農、革命幹部和革命知識分子的意見後，對於學員待遇問題，我們建議： 1，從工廠來的學員，在學習期間待遇不變，由原單位負責。（個別同志認為，青年工人在學習期間待遇應酌情減少，以利培養艱苦樸素的作風。）

2，中技班從農民中選拔的學員，應由國家經費和學校辦工廠的收入來解決他們待遇問題。

3，農電班學員的待遇，由大隊負責，保留基本工分。困難者酌情補助。

六，關於理工科大學與中等技術學校、技工學校的關係。

我們認為，上述學校的分工在於：理工科大學主要擔負提高的任務；中等技術學校和技工學校主要擔負普及的任務。

對於廣大工農群眾來說，在目前條件下，普及的任務更為迫切。而且，隨着社會主義建設事業的飛速發展，普及的水平也將不斷提高。因此，普及的任務是大量的，無止境的。中等技術學校主要擔負向工農群眾普及專業理論知識的任務。這種主要擔負普及任務的學校應當長期辦下去。

新型的中等技術學校已經吸取了技工學校一些辦學的長處。據調查，中等專業理論水平更能滿足電力生產中大量技術工作的需要。因此，我們認為，技工學校也應辦成新型的中等技術學校，擔負普及任務。

「人民要求普及，跟着也就要求提高」。電力工業除了需要大量具有中等專業理論水平的技術工人外，還需要一部分實踐經驗豐富、理論水平較高的工程技術人員。理工科大學應培養這種人員，擔負提高的任務。