統一領導，統籌安排，搞好教育革命

統一領導，統籌安排，搞好教育革命
石家莊市教育革命調查組
1969年5月31日

本作品收錄於《人民日報》

河北省石家莊市第十三中學複課鬧革命以後，因為不能把中心工作和教育革命有機地結合起來，往往是一有中心工作，就把教育革命放在一邊，致使教育革命一度出現停止不前的現象，學生和家長都不滿意。

什麼原因呢？主要是革委會中一部分同志錯誤地認為，中心工作是「硬」任務，拖不得；教育革命是「軟」任務，可以慢慢來。針對這種思想，工人、解放軍宣傳隊決定辦毛澤東思想學習班，學習毛主席的教育思想和《關於領導方法的若干問題》這篇光輝著作，引導大家擺好中心工作與教育革命的位置。通過學習，大家認識到：中心工作諸如清理階級隊伍、整黨建黨等，是毛主席的偉大戰略部署，必須抓緊抓好；而「教育要革命」、「改革舊的教育制度，改革舊的教學方針和方法」是毛主席發出的偉大號召，是無產階級文化大革命的一個極其重要的任務，也必須抓緊抓好。所以，對中心工作與教育革命不能顧一頭丟一頭，應當密切結合，相互促進，把它們有機地聯繫起來。他們的做法是：

第一，統一領導，統籌安排。宣傳隊和革委會按照民主集中制的原則，在中心工作到來以後，先同革命師生一起研究中心工作怎麼搞，教育革命怎樣不斷線，集中正確意見，對中心工作和教育革命兩個方面，在人力、時間、方法、步驟上作統籌安排，然後回到群眾中去貫徹執行。在革委會內部，做到有分工，有合作，上下一致，集中統一，實行一元化領導。在活動安排上，根據中心工作的輕重緩急，加以靈活處置，做到一般情況下不停課，遇有特殊情況儘量少停課。如每當毛主席發表最新指示，為了及時學，及時用，就集中學習，很快就納入「天天讀」，轉入經常性學習。這樣，做到了緊跟階級鬥爭的新形勢。

第二，統一步調，有機結合。領導要善於借運動的「東風」，以中心工作為動力，推動教改和其他工作，做到「一馬當先，萬馬奔騰」。如在整黨建黨工作中，駐校宣傳隊和革委會一方面發動黨員和革命師生大揭大批叛徒、內奸、工賊劉少奇的反革命修正主義建黨路線，一方面又結合群眾當中的思想問題，大揭大批劉少奇的反革命修正主義教育路線，批臭了反動的「讀書做官論」和「讀書無用論」，使革命師生樹立為革命而教、為革命而學的思想。在落實毛主席所提出的各項無產階級政策時，領導除抓緊查證材料，落實定案，解放幹部等工作外，還根據不少人對知識分子的片面認識，組織群眾反覆學習毛主席關於知識分子的政策，並結合教師歷來的政治表現，展開了辯論，使大家認識到：知識分子只要堅定地走與工農兵相結合的道路，實心實意地接受工農兵的再教育，認真改造世界觀，就可以成為受工農兵歡迎的人。通過大學習大辯論，落實了毛主席的知識分子政策，團結和教育了教師的大多數，充分調動了教師的革命積極性。不少教師經常利用業餘時間到學校所在的生產大隊訪貧問苦，自覺地接受貧下中農的再教育。教師精神面貌的變化，有力地推動了教育革命。

石家莊市第十三中學，由於正確處理了中心工作與教育革命的關係，使中心工作搞得扎紮實實，教育革命也取得了顯著的成績。在清理階級隊伍、整黨建黨和落實政策的群眾運動中，學校的領導班子得到了發展和鞏固，廣大革命師生的階級鬥爭和兩條路線鬥爭覺悟也有了很大提高。在毛主席光輝的教育革命思想的指引下，這個學校的革命師生通過廣泛的社會調查，縮短了學制，精簡了課程，自編新教材，堅持了「以學為主，兼學別樣」的教學方針。