深受貧下中農歡迎的「三結合」中學

深受貧下中農歡迎的「三結合」中學

——婺源縣中雲公社「五·七」中學的調查報告
上饒專區革委會報道組
1970年2月14日

本作品收錄於《人民日報》

江西婺源縣中雲公社「五·七」中學，是為本公社培養農業技術人材的中等學校。實行教學、生產和科學實驗三結合。

這所學校是在去年四月創辦起來的。開始創辦的時候，對學校辦在那裡，應該怎麼辦，有過一番激烈的爭論。為了統一認識，公社革委會先後舉辦了多次社、隊幹部學習班。大家通過學習毛主席和林副主席有關教育革命的教導，批判叛徒、內奸、工賊劉少奇反革命修正主義教育路線，一致認識到，學校辦在那裡和怎麼辦，這是關係到學校走什麼路，培養什麼接班人的大問題。過去由於劉少奇推行反革命修正主義路線，學校都辦在城市集鎮，講「正規」，貪大求洋，培養出來的學生大都脫離政治，脫離群眾，脫離實際。我們現在辦學校，一定要遵照毛主席的教導，培養「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」。必須結合當前三大革命運動來開展教育革命，把學校辦在三大革命鬥爭第一線。認識統一了，就把學校辦在公社農業服務站內。在貧下中農的直接管理下，「站校合一」，建立統一的、一元化的領導班子，把教學、生產和科學實驗緊密地結合起來，使學校沿着毛主席《五·七指示》的光輝道路，不斷前進。

教學、生產和科學實驗三結合

中雲公社「五·七」中學在貧下中農管理下，根據毛主席關於學生「以學為主，兼學別樣」的偉大教導和農村三大革命鬥爭的需要，堅持突出無產階級政治和理論聯繫實際的原則，編寫教材和進行教學。

（一）教學和生產勞動相結合。

「教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合。」遵照毛主席這一偉大教導，中雲公社「五·七」中學首先把教學和生產勞動緊密地結合起來。這中間也不是一帆風順的。一小撮階級敵人看到革命師生經常參加勞動和在田頭講課，就煽風點火，說什麼「學校不象個學校，生產隊不象個生產隊，洋不洋土不土的，象個什麼樣子！」一些受劉少奇反革命修正主義路線毒害較深的師生，剛來學校的時候，經不起風吹、雨打、太陽曬，擔心「吃了苦頭，荒了學業」。針對階級敵人的破壞和一些師生的活思想，貧下中農組織師生反覆學習了毛主席關於「勞動人民要知識化，知識分子要勞動化」等教導，提高了思想認識，識破了階級敵人的陰謀詭計，堅定了走教育同生產勞動相結合的道路的信心。

一般情況下，他們堅持以現場教學為主，以課堂教學為輔，把稻田、茶園、果林、菜地、養豬場、養魚場做為大課堂。在職教師結合生產實際，從理論上進行講解，兼職的貧下中農教師用豐富的實踐經驗加以指導，學生邊勞動，邊學習，理論與實際掛鉤。例如，學習防治水稻病蟲害，貧下中農就把師生帶到稻田去，把發病的禾苗做為活教材，由在職教師分析禾苗發病的原因及其防治方法，由兼職的貧下中農教師用豐富的實際知識進行指導。然後，貧下中農和師生一起用農藥進行殺蟲滅病。這種現場教學，學生看得見，摸得着，學了就用，很快就掌握了水稻的一般發病規律及防治方法。

（二）教學與科學實驗相結合。

隨着農村三大革命鬥爭的需要，中雲公社「五·七」中學，在教學同生產勞動結合的基礎上，又和科學實驗結合在一起，把教學、生產和科學實驗變成了一個有機的整體。他們進行科學實驗的方針是，緊跟形勢，緊密配合中心工作，為推動當前農村三大革命鬥爭的發展服務。科研成果首先經過試驗和示範，然後在農村加以推廣。

江西省革委會發出在農村大力推廣糖化飼料養豬、發展農業生產的號召後，貧下中農兼職教師，立即組織革命師生反覆學習毛主席關於「備戰、備荒、為人民」的偉大教導，學習有關糖化飼料養豬的知識，發動師生自己動手做中粬，在自己的養豬場進行研究和試驗。試驗成功以後，一方面邀請附近社隊的貧下中農來校參觀學習；一方面分成戰鬥小組，奔赴橫杈、方村等大隊宣傳和推廣。

在推廣學校科研成果的過程中，他們吸取貧下中農的先進經驗，豐富自己的科研內容。到方村大隊的戰鬥小組，發現當地貧下中農用金蕎麥草做中粬，對生飼料進行糖化，效果較好。革命師生吸收了貧下中農的好經驗，和貧下中農一道進一步進行研究，經過反覆試驗，終於用金蕎麥等五種草，製成一種發酵快、成本低、豬長膘快的中草粬，既豐富了學校的科研內容，也為公社發展養豬事業作出了新貢獻。

貧下中農歡迎「三結合」的學校

中雲公社「五·七」中學創辦的時間雖然很短，但已經顯示出強大的生命力，貧下中農熱情地讚揚說：「學校辦在黃土崗，三大革命戰場當課堂，學習生產相結合，《五·七指示》放光芒。」通過實踐，中雲公社貧下中農和學校師生深刻體會到，這種「三結合」學校有這樣幾大好處： 一、更好地落實了毛主席關於「貧下中農管理學校」的偉大指示。

「站校合一」後，原農業服務站的貧下中農直接參加學校管理。站、校建立了以貧下中農為主體的統一的領導班子，並從服務站選派兩名貧下中農代表，專門負責學校的斗、批、改。他們和站里所有的貧下中農，都是學校的政治指導員和「赤腳教師」，經常對師生課堂教，田頭帶，進行生動的活的教育。這樣，學校的領導權就更直接、更牢固地掌握在貧下中農手裡，便於把文化教育陣地牢固地占領下來，用毛澤東思想把它改造過來。

二、更有利於師生的思想改造。

「站校合一」，貧下中農直接管理學校，學生和專職教師同貧下中農朝夕相處，一起學習毛主席著作，一起勞動，一起搞科學實驗，一起批判資產階級，可以隨時隨地接受貧下中農的再教育，學習到貧下中農無限熱愛毛主席的無產階級思想感情，愛憎分明的無產階級立場，一心為公的優秀品質，艱苦樸素的生活作風。辦學以來，經過貧下中農言傳身教，大部分師生逐步成為思想紅、學習好、愛勞動、作風過得硬、受貧下中農歡迎的知識分子，他們當中有百分之六十被評為活學活用毛澤東思想積極分子和「五好」戰士。

三、便於培養貧下中農所需要的德、智、體全面發展的人材。

「五·七」中學的學生，不僅政治思想好，而且也掌握了一定的生產技術和科學知識。他們說得來，做得到，能文能武。在學校，他們既是學生，又是生產戰鬥員、科學實驗員；在生產隊，他們既是社員，又是農業技術推廣員和普及農業教育的輔導員。他們沿着毛主席的無產階級教育革命路線，正在被培養成為「有社會主義覺悟的有文化的勞動者」。

四、為農村培養又紅又專的技術人材，推廣和提高農業先進生產經驗。

這所學校創辦後，開辦了各種學習班，為大隊培養了一大批種子員、查蟲員、獸醫員、糖化飼料飼養員。由於站、校緊密結合各個時期生產的中心任務來開展科學實驗活動，農業生產需要什麼就試驗什麼，所以，科研成果能夠迅速推廣，及時為農業生產服務。同時，站、校能把社員的先進經驗及時加以總結提高，使之發揮更大、更廣泛的作用。在辦學後半年多的時間內，他們已經成功地試驗並推廣了糖化飼料養豬、塑料薄膜育秧等經驗和二十二個早稻良種和七個晚稻良種。此外，他們還幫助各大隊建立了十四個良種繁殖隊和農業服務組，為全公社的三大革命鬥爭作出了很大貢獻。